学生创新能力培养成果

诗用最精练的语言和比较短小的篇幅来反映生活，表达情感，通过极富特征性的艺术形象，给人以感染。作为最精粹的语言艺术的诗歌，要用形象去反映生活，抒写情怀，那就必须在诗人自己生活经验的基础上，进行艺术的再创造。这种再创造必然与诗作者的艺术想像和幻想结合，选择最富有特征性的景物加以提炼，概括、塑造形象，开拓意境，从而使自己诗歌所反映的生活更集中、更生动、更突出、更典型。由此可见，学生学习诗歌写作，可以培养他们的想像能力和创新能力。

诗歌写作可以有效培养学生的发散思维能力。如同是写梅花的诗歌，南北朝梁朝时的庾信通过写在北朝踏雪寻梅不得的感慨，抒发对南朝往事的怀念，其诗曰：“当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔着衣单。”宋朝王安石则用比兴手法，借颂梅花，暗喻了自己不畏强暴的性格，其诗曰：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”南宋陆游有两首著名的咏梅诗词，一名《梅花绝句》，—名《卜算子·咏梅》，其主题都是表现作者自己的高洁本性，但其思维形式却迥然不同，因而创造的梅花形象各异，其绝句曰：“闻道梅花坼晓风，雪堆遍野四山中。何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”《卜算子·咏梅》曰：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”前者从不畏寒冷，花色洁白的角度来创造形象，后者从不惧挫折，始终“香如故”的角度来创造形象。面对同一事物，诗作者创造诗歌形象的思维轨迹总在竭力避免雷同，这就促使诗人必须运用发散思维来提高自己的创新能力，写出真正有个性意义的诗歌来。因此，诗歌写作有培养学生创新思维能力的作用。至于说诗歌对学生的审美熏陶那更是意义极其深远的了。(www.xing528.com)

当然，允许学生作文写作诗歌，也给我们出了一道大难题：语文老师本身的能力问题。毋庸讳言，我国中学绝大多数语文教师对诗歌的赏析能力是极其有限的，更别说指导学生写作诗歌了。至于中、高考作文，笔者认为可以设置一个允许学生写作诗歌的小作文题，视为作文“发展区”，聘请诗人或发表过诗作的教师来专门评阅此题。同时，要采取措施提高全体语文教师的文学素养，借此来复兴中华民族的诗歌文明。