班级管理实践分享：打造完美小学班级

自从改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的发展，但是同时也面临着严峻的考验，尤其是班级管理问题。班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，构建良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班级学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项目的管理教育的活动。班主任是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁，因此班主任的意义重大。班主任要想把班级管理工作做得有条不紊，就必须掌握管理的艺术，带好学生，管理好班集体，为教育事业贡献自己的绵薄之力。班主任工作是学校工作的重要组成部分，是学校的活力源泉。班主任是学校教育工作的组织者、实施者，是教学工作的协调者，是活力源泉的领军人。这就要求班主任在班级管理中要热衷于本职工作，尽职尽责，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。

一、提高教师自身的素质

班主任要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从自己的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当作一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。

二、认真了解每一位学生，制订个性化的教育方案

学生与教师相处的时间很长，俗话说得好：“一日为师，终身为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解班级的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况、个人兴趣爱好、优点特长、与同学的人际关系等做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制订个性化的教育方案。

教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心地去聆听每一位学生的心声。教师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对自己敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配，作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时，班主任还要深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来我们是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生及学生家长的尊重和信赖。

三、坚持心灵沟通

教师要注重情感交流，要乐于为学生服务，解决问题。在与学生交流谈心时，要耐心聆听，不要随便打断学生的对话，错误或者不当的地方，待讲话结束一并指出，表示对学生的尊重。学会接纳，试着站在学生的立场考虑问题，不要一味地批评与反对。遇到问题要支持鼓励，给予学生温暖，但是不要盲目同情，要理智面对。

四、培养班干部，让学生自己参与管理

要带好一个班级，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更适合学生的心理需求，班干部就是起带头榜样的作用。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。作为班主任，就要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会，让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐教师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时表扬，对有缺点的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。

总而言之，做好小学班级管理工作不是一件简单的事情，它需要教师、学生、学校、家长、社会多方面的支持，教师除了要履行平常的教学任务，更要关注学生的心理问题和个人发展情况，只有这样才会成为学生的良师益友，才能培养出德、智、体、美全面发展的学生，才能无愧于教师这一神圣职业。(www.xing528.com)

五、无怨无悔，满腔热血育新人

工作中，班主任应勤勤恳恳，不计较个人得失，踏踏实实地为教育事业尽职尽责，做出其应有的贡献。

首先，任劳任怨抓好自己的教学工作。班主任工作不仅要求教师有德，还要有才，在德才兼备中感化、引领学生。对于教学工作，自己始终做得尽善尽美。

其次，不辞劳苦做好学生家长的工作。学生的健康成长，只靠教师的工作是不够的，还应该得到家长的协助与配合。只有教师和家长密切联系，共同教育管理学生，才能有效地促进学生的全面发展。

最后，尽职尽责转化好每一个后进学生。苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，胜过千次万次的说教。班级工作中，班主任要尽自己的最大力量为学生分忧，让每个学生从内心深处体会到教师对他们博大的爱，这是促进学生进步的动力。

六、班级管理虚实相结合

踏踏实实地抓管理，是班主任的应尽职责，既是对学生爱的奉献，更是为学生健康成长所做的努力。班主任对学生的思想品德、学习劳动、个性形成，尤其是安全保障方面，都应该切切实实地实行全程管理、全面管理。但是，班主任工作千头万绪，繁杂琐碎，既要完成自身担负的学科教学工作，又要协调各科的教育教学，沟通学校与家庭、社会之间的联系，全面落实教育管理学生的任务。如果事无巨细，一一躬亲，久而久之，就只能疲于应付，效果极差。那种“坐班”或“站班”式的警察型管理，那种大包大揽、唠唠叨叨式的保姆型管理，其效果往往都不佳。过“实”的管理，一是会把学生管“死”了，太多的约束和强制，会降低学生的主动性、积极性和创造性，使得班内工作不推不动，不问不行。二是会把学生管“懒”了，太细的指导和帮助，会造成学生严重的依赖心理，不利于学生社会化进程的尽早完成和自主能力的快速形成。班级管理中“管”的其目的是为了达到“不管”。

其实，我们在班级管理中也不妨“虚”晃几招，把管理渗透到“不管”之中。譬如，实施宏观控制，进行科学引导，将权力下放，让全员参与，充分发挥学生的自治能力。点名簿交给班长，黑板报由宣传委员负责，班费派生活委员管理……让整个班集体“人人有事做，事事有人做”，让学生在参与班集体的服务与管理中，实现能力的培养和人格的完善。有时，我们也不妨来点“大而化之”，故作糊涂。有的学生经常会出现一些小问题，不要婆婆妈妈每次计较，待问题比较突出时一并处理可能效果要好得多，“话多不灵”。如此，管不过“实”，“虚”而有度，“虚”“实”结合，达到“无为而治”“不教而正”的管理最高境界。

七、班级管理工作中渗透“爱”

要想将班主任工作当成是一份事业，而不是一份职业，这首先得充满对学生的爱，就像佛家一样普度众生，博爱仁德。这样学生才会乐于接近教师，真心地听从教师的教导。班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝啬我们的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报。爱，是班主任工作中的关键，是最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，我们才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他（学生）给我们找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真挚的爱，我们才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋划未来。