班主任工作是一项耐心细致又颇具艺术性的工作，同时又是一项光荣而又艰巨的工作。如何当好一个让领导放心、让学生欢心、让家长安心的班主任，不是件容易的事。在多年的班主任工作实践中，曾出现了许多问题。笔者下面就这些问题简单谈一谈自己的认识。
一、片面强调学生的学习成绩，忽视了学生身心的健康发展
笔者第一次当班主任时，在教学中一味地给学生搞题海战术，强化学习成绩，注重成绩的升降，把学习成绩作为衡量学生优劣的唯一标准。平时忽视了对学生的年龄特征、时代特点等共性和学生的兴趣、爱好、能力、知识、品德等个性做深入分析，没有根据学生的身心变化来揭示学生的心理动向并加以指导帮助的意识和行为。结果，出现了学生集体主义观念不强，师生关系不融洽等问题。笔者后来认识到了问题的严重性，从那以后，笔者开始全面了解学生，了解他们的思想、情感和个性，从本质上认识学生，对学生付出真正的爱，恰到好处地关心和爱护学生，使学生感觉到笔者的关心。平时，笔者公平地对待学生，尤其是对于那些学习成绩不理想的学生，笔者采取了多鼓励、多关怀，切实帮助他们，真正成为学生的促进者和服务者。在笔者的努力下，师生关系明显好转。
二、没能真正地把课堂还给学生
在课堂教学中，虽然很多教师都会有意识地尽可能做到多引导学生自己思考、自己发现问题，创造机会让学生多动口、多动手。但一到重难点时往往不信任学生，有时就取而代之，走到了传统教学的老路子上。针对这种情况，笔者认为可以采取以下两点措施。
（一）加强备课
在备课中要提前想到，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出那些答案。对于学生的这些答案，教师怎样与学生互动交流，想最终达成什么样的效果，而且还要做好如果招架不住的准备、怎么准备、准备什么。
（二）把课堂时间和空间还给学生
“课堂上，封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师要参与进去，适时调控讨论的方向和重点（根据课前的设计方案和目标），敢于放手，将表演舞台让给学生。
平时，班主任要重视学生在学校的全过程管理，从早到晚都把学生管得严严实实，把学生管得透不过气来。以为只有这样，班级才不会出事，学生才会听话，成绩才能提高，只有这样才能得到家长和学校领导的认同。但结果却恰恰相反，教育效果并不是很好。所以，班主任也要学会换一种方式管理学生。
（一）允许学生解释，耐心教育
学生被批评，往往都想要解释一番。作为班主任，要允许学生解释，并耐心地听学生的解释。这样会使学生知道班主任是尊重他（她）的。如果他解释申辩仍是错误的，班主任就需要再一次给予指出，使学生心服口服。如果他说得有道理，班主任就要自己收回批评，并向他道歉。这样做不仅在学生面前起到表率作用，还会使学生与教师之间距离缩短，学生因此会感到他在受重视而不是鄙视，因此能接受批评意见。
（二）语言要简明，亲切
对学生的错误，批评一次就够了，再说一次，学生就会觉得教师啰唆而不耐烦，更不要把老账、新账全部翻出来。在教育的过程中，语言要简明中肯，切忌唠唠叨叨，更不能挖苦、讽刺。尽可能以夸奖学生过去某方面的长处来对比今天的错误，让学生听了之后，有如含着糖丸喝苦药水，苦中有甘。如“同学，你一贯很懂礼貌的，怎么今天做出这样不礼貌的事来呢？”这样，学生就会觉得羞愧，不好意思；也会觉得他（她）的优点受到了教师的肯定，产生积极的情感体验。
总之，要想管理好一个班级，就需要班主任平时多付出，多观察，多反思，发现问题及时改正，用科学民主的方法去治理班级。
四、关于管理问题
（一）班级管理的界定
班级管理是指班主任按照一定的要求和原则，采用适当的方法建构良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班级学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项工作的管理教育的活动。班级管理是学校管理的一个重要组成部分，在世界各国的小学教育中均把班级管理当作一个重要的内容来抓，在教育管理上予以足够的关注，以期更好地实现教育目标，促进学生的全面发展，更好地培养社会所需要的人才。改革开放以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但在目前的小学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。因此，对目前班级管理面临的问题认真加以分析研究，提出可行的解决方案，对深化我国基础教育的各项改革具有重要意义。
（二）改进班级管理的对策
班级作为学生在校学习和生活的重要场所，是学校进行教学、思想品德教育、技能训练及课外活动的基本单位。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，班主任既是班集体的教育者和组织者，又是学校领导进行教学工作的得力助手和骨干力量。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任具有科学的工作方法和较强的管理能力。下面笔者就如何做好班级的管理工作，谈谈进一步改进班级管理的对策。
1.制订班级管理制度，并抓好落实
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级管理跟其他管理一样，没有制度不行。在开学之初，班级就应根据学校规章制度，结合本班的实际情况制订班规。实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等方面，将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而激活班级管理制度。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上；并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力，充分调动学生积极性。制订了好的班规，仅仅是有了好的章法，重要的是遵守执行，抓好落实。而且班主任教师要在自己的岗位上，做好率先垂范，起好榜样带头作用。例如，执行班级考勤，如果教师上课迟到，要主动进行检讨并改正。实践证明，通过一段时间的管理，对规范班级纪律，规范学生行为和建立良好班风起到了很好的作用。
2.重视班级干部的选拔和培养，建立健全班委会班级管理制度
班主任一人的精力是有限的。而选拔和培养一批好的班干部是协调各个力量进行有效管理的好方法。因此，要建立一个优秀班集体，必须形成强有力的领导核心，而班干部就是班集体的核心，是班主任的得力助手，是联系教师与学生的纽带，是形成良好的班风、学风的骨干。班干部不是自然成长的，班干部的能力与威信也不是生来就有的，主要在于班主任的培养与自我实践。一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班级团干部，不仅能使班主任自己从繁忙的班级事务中解脱出来，还可培养学生独立工作的能力。班委会在班集体中处于核心地位，班委会工作的好与坏将直接影响着班级的管理和班主任工作的开展。教师每接一个新班级后，欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作。首先应研究学生档案。了解学生是否担任过学生干部、学生成绩、家庭环境等情况，通过这些原始资料来了解每个学生的个性特点，做到对学生的情况心中有数。其次，班主任在组织班干部成员过程中，要充分体现民意，由班级全体成员进行选举或推荐，选出关心集体、有威信、有工作能力、热心为同学服务的学生担任班干部。在班级中，实行“干部竞选制”和“干部责任承包制”，实现班级管理自责化，做到班级管理事事有人做，事事有人管。最后，在班级干部培养的过程中，班主任应始终坚持的原则是使班集体朝着自我管理的方向发展，在班级小干部的工作中，班主任只起组织协调的作用，在各项工作任务划分明确之后，其他的监督权应交给全班学生，每周的班会由班长来总结本周的工作，每天由体育班委来总结站队情况，由劳动班委总结值日情况、并实施奖惩制度，学习委员检查预习情况记录在案，每个干部手中都有一份名单，期末家长会，让小干部们自己总结工作，公布表现突出和优秀的名单，颁发奖状和奖品。班主任在幕后监督检查，更多的时候是全班同学的互相监督和自我管理。实现了班级管理的自责化，学生自我管理的意识也就得到了提高。班集体建设能够实现自我管理是班主任最大的愿望，这也需要时间，是一个漫长的过程。
3.班主任要发挥任课教师、家长的积极作用(www.xing528.com)
班级管理工作纷繁复杂，作为班主任应充分调动身边可利用资源，更好地为自身的工作服务。
首先，是要取得领导的大力支持、指导。只有取得了学校领导的支持和指导，班主任才能没有后顾之忧，放心地干。
其次，学生的教育发展，只有学校教育与家庭教育相结合，班主任、科任教师与家长通力配合，发挥最佳的群体效应，才能收到满意的教育效果。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的教育也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。家校教育互相配合、互相补充、互相支持，方能形成教育的合力。教师要尊重家长。家长是孩子的第一任教师，是学校班级管理不可忽视的力量，在小学班级管理中，家长配合的力度是至关重要的。因为小学生个性品质雏形的形成是在家庭之中，家长的言谈举止、文化情趣对学生有潜移默化的作用。因而，作为教师，必须根据学校教育的目的、要求，及时地向家长做宣传。要把家长看成是班级管理的生力军，千方百计地调动家长教育子女的积极性，不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。同时，还要重视发挥优秀家长的力量，把他们的先进事迹作为好教材，经常在班级中宣讲，使学生产生光荣感、自豪感，从而有效避免教师管理班级孤军作战的现象。教师要积极主动与家长保持联系。在当代信息社会，家校联系的渠道是多方面的，尤其是借助电话这一快捷的通信工具，可以及时地交换学生的有关信息。在这一方面，教师的积极主动，更能赢得家长的配合、支持，收到事半功倍的效果。
最后，班主任应教育学生尊重科任教师，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境，鼓励学生上课认真听讲，遵守纪律，要通过各种形式调动学生听课的积极性。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在学校内、外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。班主任还应利用班会、开家长会和组织家访的机会，向学生和家长大力宣传每一位科任教师的优点，用班主任的信任度提高科任教师在学生和家长心目中的地位，使学生和家长对课任教师树立起信心，为本班成为优秀班级而共同努力。班主任还应特别关注外出务工人员子女和单亲家庭子女，千方百计关心他们，调动他们的学习积极性，让他们不感到孤独。此外，班主任是授课组的核心，只有调动授课组每一位教师的积极性，才能做到班级管理最优化。班主任要积极做好课任教师的工作，使课任教师对班级成为最优班级充满信心。
4.教师应转换角色，公平地对待学生
教学虽是学校教育的核心，但如果班级中无良好的情感氛围，班级管理无法走进学生内心，只能治表不治里。所以除了严格的管理，还要求班主任有更多的感情投入。长久以来，教师特别是班主任把自己定位为领导者，在学生面前摆出一副领导的架势。新时期，在班级管理中班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念，变学生服务教师为教师服务学生。另外，教育不公平现象也甚是严重。教师对每一个学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。教师对学生的态度应该是关爱与尊重。俗话说：“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境，以及自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。每个班级里，优差生都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，身心正在发展，是非观念尚未成熟，犯错误是正常的，及时适当地批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在，进行改正。对那些成绩不理想、没有守纪律的学生，教师要从关爱的心态出发，动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，班主任教师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。教师还应多一些帮助，想办法激起他们的上进心和求知欲，用爱心融化这部分学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责任班主任应该做的。这样不仅加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。
5.更新教育教学意识，与时俱进
作为一名优秀班主任，眼光宜长远，要善于对班级的前景目标及近期目标进行规划。高尔基曾说：“一个人追求的目标越高，他的才能就会发展得越快，对社会就越有益。”当今社会知识的更新日新月异，教育教学面临的新情况、新问题也层出不穷，不学习就意味着落后。“他山之石，可以攻玉”。班主任教师应通过学习别人的班级管理经验，总结自身班级管理中的不足，不断提高班级管理的能力，争取由经验型的管理转化为科研型的管理。当然经验并不是不好。但经验管理有很多弊端，如经验管理主要说明的是过去，而且呈现着直观性、表面性、非连续性、零散性和个别性的特点，故经验要在科研的提炼下才会放射出璀璨之光。班级管理也应该有它自身的课题研究，有它的重点、难点及突破方法。作为一名班主任，不但自身要有丰富的经验，还应不断地学习、总结、研究，才能适应新的形势发展。
6.更新班级管理的方法，提高班级管理的效率
现在的班主任很少给学生做引导工作，而是把工作重心放在了压制、处理学生上，造成了本末倒置的现象。其实引导工作比压制更重要，“磨刀不误砍柴工”，“兵马未动，粮草先行”。要想学生在学习中提高效率，事半功倍；要想学生平时遵规守纪，首先就得做好其引导工作。通过设置长远目标、近期目标和阶段性目标让学生明确该做什么、该怎么做。先在他们心里树立评判标准，确立各自的发展方向，然后再行动，接近目标。班主任的主要任务就是制订出学生切实可行的目标，做到期期有计划，月月有目标，变被动为主动，引领学生朝着既定方向发展。对于个别学生的违纪行为应多进行心理疏导，少一份批评指责，应让其自己评判自己，让其发自内心地认识错误并改正。在这一过程，班主任由原来的法官、领导角色转换为一名帮助者，这样学生就容易去接受，并积极去改正。如何用经济的人力、时间做好学生的德育工作，是摆在每一位班主任面前的重要课题。把用在班级管理上的时间、精力节约出来放在德育的发展上，那将是一笔很大的财富。况且作为一名班主任，随时把学生放在眼中，这既不可能，也不见得是件好事，学生自由发展的空间、时间将因此而大大减少。要想提高班级管理效率除了利用好班干部这一方法，应当首推的是提高学生自觉性的办法，让学生自己管理自己。班主任只起引导、帮助的作用，引导他们建立自我评判标准，引导他们经常做自我反省，帮助他们改正错误，从而形成管理上的自觉，让他们真正做到教师在与不在一个样，在家在校一个样。
7.更新班主任管理观念更新
在班级管理中，班主任要从领导的位置走下来，应本着服务的精神建立以生为本的理念，正如魏书生所说的：“我们应为学生服务，满足学生的积极需要。”因此，教师尤其是班主任应从本质上变学生服务教师为教师服务学生。时刻谨记：班主任不应是园丁，因为园丁主要是剪剪、裁裁，而教师却要遵循学生自身特质，促其健康成长；班主任也不应是工程师，因为工程师生产的是规范、整齐的产品，而班主任培养的学生理应千姿万态、百花争艳。因此，班主任应是编剧，学生是导演、演员，让学生沿着教师设计的目标不断前进；班主任应是服务员，学生的发展需要什么，则给予什么，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
8.积极开展班级文化生活，抓好德育工作
要想建立良好的班风、学风，班主任首先要了解学生情况，狠抓学生在校的思想品德，使学生养成良好的日常行为规范，使班级形成良好的班风和浓厚的学风，人人勤学守纪，有强烈的集体荣誉感。把爱洒向每一位学生，了解他们的爱好、兴趣、家庭情况。为了丰富班里的文化生活，班主任要经常性地组织开展各种活动，如猜谜语、讲故事比赛、数学知识比赛、书画比赛，优秀作业评比等各种比赛活动，不仅活跃了班级气氛，还丰富了学生的知识。为了做好班级管理工作，经常性地开展主题班会，收集伟人小时候的故事讲给学生听，用周围的榜样激励学生，贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，积极开展“学雷锋”“学赖宁”等丰富多彩的德育活动，弘扬民族精神，使学生的心灵慢慢得到净化。
教师要培养班级学生的竞争意识，以及自主学习的良好习惯。班主任可以利用教室后面的学习园地，每学期开学之初，精心布置学习园地，把学习园地分为公布栏、制度栏、名人名言栏、优秀作业栏，而公布栏主要是学生在校思想表现，又细分为好人好事栏，纪律、劳动、文明礼貌、生活卫生等，每天由班干部和教师共同统计，有周末评比、月末评比、张贴小红花，及时给予一定的物质和精神奖励，学期末以此评出文明学生。通过这样的评比竞争，小学生各项表现都非常积极，班风、学风自然而然也会好起来，学生争做好人好事、每天的清洁区，学生都能自觉完成，文明的观念和习惯慢慢浸入孩子们的生活。
9.狠抓学生纪律，确保学习环境的优良
良好的纪律是搞好学习的保证。班级除了严格执行学校的各种规章制度，还可以制订班级的纪律，对学生严格要求，以确保正常秩序和各种工作、活动的开展。通过班会、学生座谈等形式，反复强调校纪班规，让学生牢记在心。班委会应主动、积极地配合班主任维持好班内的学习、生活等纪律，营造一个舒适的学习环境，让师生在愉快的心境下工作和学习。通过对学生学习、生活等方面的纪律约束，使学生纪律，特别是课堂纪律有明显好转。对于犯错误的学生，以说服教育为主，耐心开导，特别是对多次犯同一种错误的学生，更应耐心地、不辞辛苦地进行反复教育，使学生知道自己错在哪里，怎样改正。这样，既教育了当事人，又教育了全体同学，会起到事半功倍的效果。
10.班主任应与学生家庭建立良好的反馈机制
学生在家里的表现与学校的表现有什么差异？学习态度在家与在学校一样吗？学生在学校与在家里、社会上言行一致吗……这些都可以作为班主任与家长反馈的内容。特别是针对当前家庭教育出现的“望子成龙”和“顺其自然”这两种极端教育方式，作为班主任更应该与家长好好地沟通，指出并改正其在教育子女上出现的偏颇。
11.信任并尊重家长，做到心胸开阔
当学生有错时，教师应主动与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长；班主任要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失；一旦家长不理解班主任的用意产生矛盾时，我们一定要遇事冷静、理性，做到心胸大度，宽容一切不和谐。
善于听取学生家长的意见，共商育人良策。“三人行，必有我师焉”，更何况面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才。他们对孩子的教育也很有经验，班主任应该细听各位家长的意见，更好地发挥家长的参与作用。
重视家长会的利用与传导。班主任要充分利用家长会，利用现代教育技术与素质教育的最新观点，全面指导家庭教育，使家长做到“信任孩子、赏识孩子”。只有学校教育与家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到良好的效果。
小学班级管理中诸多问题的存在不利于学校教育的开展，不利于学生的全面发展。因此，对班级管理中存在的问题要高度重视。不仅要班主任通过学习班级管理的理论知识，改进自身的班级
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