好班风的炼成之道：小学班级建设指南

一、班级的班风建设

（一）良好班风的界定

一个好的班集体，必须要有良好的班风。所谓班风，就是班集体成员按照班集体所制订的道德标准、行为规范和班级共同目标，经过大家的努力，逐步形成的自觉行为习惯和风气。良好的班风是指班集体成员中普遍具有的、符合道德标准的作风。班风也是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合反映。班风的好坏对班级的建设、对学生的成长都有很大的影响。良好的班风能给学生带来有利于学习、有利于生活的环境，能使学生精神振奋，班级正气上升；不好的班风会使他们受到不健康风气的熏染而消极、不思进取，使整个集体涣散。因此，班主任要注意使班级形成一种良好的风气，成为一种教育因素。

（二）良好班风的影响力

一个班级班风的好坏直接关系到班级建设和个人发展的好坏。团结文明、积极向上的班风和严谨刻苦、勤思善问的学风是整个班级建设和形成优良校风的“奠基石”，是一个班级在竞争中立于不败之地的根本；对外它是班集体的形象，对内它是一种氛围、一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。因此，塑造良好的班风，是班主任的首要任务，是班集体建设的重中之重。但良好的班风学风不是一蹴而就的，而是长期教育的结果。

（三）抓好班风建设的必要措施

1.充分发挥班主任在班风建设中的重要作用

班风，是指一个班集体的精神面貌。良好的班风决定了良好的学风，优良的学风是班集体的生命线。一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成功回报，是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值；是班主任、教师强有力的助手，在实现教育目的、教育目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起着十分重要的作用。

“学校无小事，处处皆教育”，小学班主任是班级管理的组织者、指导者，对学生的健康成长起着至关重要的作用。事实证明，一个好班主任就是一个好班级，班主任就是班级的缩影，班主任的言传身教对学生的成长有着潜移默化的积极影响和教育作用。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分肯定了教师身教的重要性。品行端正的人格魅力、渊博的专业知识、深厚的艺术修养，以及朝气蓬勃的精神风貌、无私奉献的敬业精神、诚实严谨的工作态度、雷厉风行的工作作风、不让一个学生掉队的责任心、慈父慈母般的爱心等，这些优秀品质不仅是班主任追求的目标，也是学生崇拜的榜样与行为典范。这样的教师自然会引起学生的敬佩与爱戴，学生也会以有这样的班主任而自豪，会主动、自觉地团结在他的周围，听从其教诲、服从其指令，形成“拧成一股绳、劲往一处使”的班级合力，同心同德打造优秀集体，班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，班主任必须加强自身素质的培养与提高，在班级建设中首先要以身作则、严于律己，要求学生做到的，自己首先必须做到。另外，要不断提高自己的知识水平，认真备课讲课，以教风促学风。师德之魂在于“爱”，爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在，是师生交往中的黏合剂。班主任的爱应撒在学生集体中，应插在学生的心坎儿上，包括对优等生的培育、对一般生的促进、对特殊生给予的特殊关怀、对后进生给予的偏爱。只有尊重热爱学生，沟通师生之情，才能促进良好班风形成，培养骨干，形成核心。

2.打造精良班干队伍，为班风建设护航

要建设一个成功的班集体，形成良好的班风学风，除了要有一名优秀的班主任，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低、工作方法的对错及在同学中的威信，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此，班主任必须认真细致地挑选和培养好一支精干的班干部队伍，并尽可能做到一次成功。

第一，认真观察，慎重挑选，要组建一支素质较高的班干部队伍，班主任首先要做深入细致的调查工作。其中包括查阅档案、看其表现、听他人反映、观其行动，从而尽量准确地掌握全班同学的性格特点、工作能力、学习成绩、思想品德等。其次，结合直觉在全班同学中进行比较，这样就可以做到有的放矢地挑选出令人满意的班干部。具体原则和方法是：责任心强，能把集体利益放在首位，有很强的集体荣誉感，是非观念明确，敢说敢做，敢于负责；处处严格要求自己，事事能以身作则，起到好的表率作用；有组织能力，口头表达能力，社会活动能力，有独当一面的工作能力；能坚持原则，诚实可靠，不徇私情，胆子较大，秉公办事；具有奉献精神，能吃苦耐劳，热心为大家服务，乐于助人，尽力为同学排忧解难。一个班集体要形成良好的班风，必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干。一个学生一个职务，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行干部轮换制，培养学生的工作能力。对积极分子和要求进步的同学，鼓励他们奋发向上，为建设良好的班风做出贡献。

第二，个别教育，融入集体。一个班集体是几十个人的集合体。由于每个人成长过程及其人生观、价值观、纪律观念、能力、气质、性格、心理差异等方面的原因，不可能自发形成一种共同的习惯和风气。这就需要班主任加强有针对性的个别教育，充分调动全班学生的自觉性和主动性，有目的、有计划、有步骤地引导学生树立和培育共同的奋斗目标、价值观念和思维方式，使他们进而采取一致行动，为集体利益而奋斗。

3.开展活动，增进团结

组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。发展同学间的友谊，增进同学间的团结，可采用评选“班级之最”的方式对学生进行正面引导教育，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。开学初就公布评选的内容和方法，按规定选出班级里“最关心集体的同学”“学习最勤奋刻苦的同学”“最受欢迎的班干部”等。经常开展这样的活动，使每个学生都受到教育，被评选上的同学倍受鼓舞，处处严格要求自己；没被选中的同学也以他们为榜样，争取下次被选中，使班级里形成人人争上游的好风气。

4.全员发动，形成共识

一个班级到底要树立什么样的风气，应是一个动员全体学生、统一认识的过程。一般做法是：首先，班主任要精心设计、精心组织一个主题明确的班会。其次，班会形式要新颖、活泼，师生共同讨论，民主确定班风标准。讨论越充分，认识越深刻，越有自觉性，这是培养班风的起点。班风标准确定后，由班主任、学生干部通过各种形式及时和科任教师、学校政教处、团委取得联系，以得到他们的密切配合和指导。同时，班主任还要通过各种方式和渠道，向家长汇报，争取家长的支持和帮助。

5.重视舆论，建立规范

舆论是学生道德观念、道德情感、道德行为习惯形成和发展的重要基础。它的作用有以下几点：一是直接影响学生个体道德认识的提高，增强是非观念。二是学生集体荣誉感、责任感的源泉。研究表明，学生集体情感因集体正确舆论是否形成而造成的差异大于因年级不同而造成的差异。三是对学生个体的道德行为做出权威性的肯定或否定、鼓励或制止。因此必须重视集体舆论这一集体成员变化的“晴雨表”，保证正确的舆论导向。正确的舆论能使正气发扬，不正之风不得施展，以至不能存在，这是形成班风的基础。正确的舆论和良好的班风是相互强化、相互影响的。班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式。它对学生的品德和行为不仅具有指导作用，还有约束作用，能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。因此，它和正确舆论都是形成和发展班集体的准绳。班级规范的制订主要包括班级制度（如作息制度、卫生制度、住校生生活制度、课外活动制度、团队行动制度、班级干部责任制度等）、守则（如班级一日常规等）、纪律规范（如课堂学习、作业、考试的要求等有关纪律）、约定俗成而为大家一致遵循的不成文的准则（如主动为集体办实事、帮助他人排忧解难等）。

6.加强训练，养成习惯

按照班风标准制订出来的班级规范，一经确认，师生必须处处遵守，不允许有任何违反行为。学生中出现反复违反规范的行为是不奇怪的，关键在于出现反复就要反复地抓，坚持不懈，持之以恒，经过这样艰苦地训练，使学生逐步养成各方面良好的习惯，如读书习惯、讲文明礼貌的习惯、讲卫生的习惯、艰苦勤俭的习惯、热心助人的习惯、体育锻炼的习惯、热爱劳动的习惯等。学生这些习惯的形成过程，也是班级集体好风气形成的过程，久而久之就会形成班级的特点，形成一个良好的稳固的班级集体。

7.高度重视，早抓早管

班风的好坏对一个班集体的影响是至关重要的，班主任必须高度重视。班主任要做有心人，要动脑筋，身体力行去培养良好的班风，尤其是在接一个新的班级的时候，要思考建立怎样的班风，并运筹和设计如何起步，如何一个环节又一个环节地抓下去。假如忽视这方面的工作，待班级内某些不正的风气得以形成，再去纠正它、改变它，再去重塑新的风气，就会相当困难。因此，抓班风建设宜早不宜迟。

8.常教为主，善抓时机

良好班风不是一朝一夕就可以形成的，必须始终抓紧经常性的教育和训练，不可一日松懈。同时班风教育还有些容易获得更大成效的时机，例如，新生入学、新学期或新学年开始，校庆、校运会、艺术节、卫生文明评比表彰会、月考与期末考总结等。班主任要抓住一切有利时机对学生进行班风的集中教育，或检查、总结班风标准、具体规范的实施情况，表扬好人好事，以推动班风建设。

9.树立榜样，骨干带头

任何一个群体中都有相对先进、后进的区分，要在群体中形成一种共同的习惯、风气，总是一个由点到面、由少数到多数、由压力变动力、由不自然到习惯的过程。在这个过程中，要注意发挥榜样的作用，班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样，并通过“学榜样”产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果。班级内的班、团干部等核心骨干，是班集体的中坚力量，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人，应该在班风建设中成为模范带头人，凡是要求同学们做到的他们必须做到。如此坚持不懈，才能带出一种风气来。

10.言传身教、身体力行

班主任不仅是文化知识的传授者，还是学生日常生活中思想行为的指导者，同时也是班级活动的组织者和指挥者，在班风建设中起着关键性作用。班主任要以其敬业精神、负责的态度、良好的自身表率，给学生树立良好的榜样。言传身教，要求学生做到的，自己一定要做到。要善于用自己的模范行为影响和激励学生，促进班集体形成一种积极、奋发、向上的心理环境，正所谓：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”

11.不良风气，坚决抵制

良好班风的形成过程也是与不良行为、不良现象进行抵制和斗争的过程。对班级中不利于班风的形成，不利于班集体利益的言行和现象，如违纪、吸烟、赌博、骂人及偷窃等，都要予以制止和劝告。

12.大处着眼，小处着手

班主任抓班风要狠下功夫，既要从大处着眼，又要从小处着手。所谓从大处着眼，就是对班级集体的培养和建设，要在大方向的问题上下功夫。如学生的思想教育与道德情操的培养、学习质量的保证、身体素质的提高等，都必须有明确的方向要求和各种措施的保证。而且要抓住不放，持之以恒。所谓在小处着手，就是做深入细致的工作，对学生中出现的问题，都不能置之不理，对任何微小的苗头，都要给予关注和解决。所以，良好班风的建设，不是一朝一夕的事情，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。

（四）班风建设中班主任应做的事情

1.在班风建设中要切实做好班干部的培养工作

班干部队伍组建起来之后，班主任要尽力进行培养，在短时期内树立起他们的威信。在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信，调动他们工作的主动性和能动性。尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任做主外，一般的日常事务在原则上是班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。为提高班干部的工作效率，班主任应经常教给他们工作方法，传授经验，帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。班长是主干力量，是群龙之首，班主任应重点培养。

2.班风建设时要做好班情分析，制订奋斗目标

搞好班情分析是抓好班风建设的前提条件，尤其是对新接班的班主任来说更为重要。班情分析包括男女生构成比例、年龄结构，每名学生学习情况，其家庭成员的学历、工作、经济等情况，每个学生的爱好、个性特长及思想道德素质，班级科任教师的授课情况，影响班集体的教育环境、因素等。在班情分析的基础上制订出切实可行的班级奋斗目标，并围绕目标设计和开展活动。确立奋斗目标，一要考虑学生的年龄特点、个性特长，遵循教育规律；二要有鼓励性，目标制订要具体明确，高低适宜，既从大处着眼，又从小处着手，分层次、分阶段，把远、中、近结合起来，指导各层学生制订符合自己实际的发展目标，鼓励学生朝着远大目标前进；三要富有吸引力，能代表班集体利益和学生的愿望，引起学生兴趣，让学生乐于接受。有的班主任将班风建设的总目标具体分解为“遵守纪律”“团结互助”“自强自立”“积极进取”四个阶段目标，并赋予一定的教育内容，以提高教育的针对性和可操作性。这四个阶段性目标是相互联系、相互作用、层层推进的统一体。“遵守纪律”是遵规守纪、注重仪表等行为规范方面的要求，是班风建设的起点；“团结互助”是真诚友爱、乐于助人、人际交往等基本品质方面的要求，是形成班集体的重要标尺；“自强自立”则是从培养学生的意志、毅力、信心及进行自我教育、自我激励方面着手的，是学生个体非智力因素的自我优化与提高，是带动班集体作风优化的主要质变阶段；“积极进取”要求学生做德、智、体、美全面发展的人，是班风建设的出发点和最终归宿。这四个阶段是依次确定的，符合各学期的教育规律。学期初，学生经过寒暑假，入学后需要一个“收心”过程，以便迅速进入正常状态，此时提出“遵守纪律”的目标是必要的。期中前应努力营造一个良好的学习、生活氛围，提出“团结互助”的目标是适时的。期中后，期末前应掀起“比、学、赶、帮”热潮，积极鼓励学生争先创优，这时提出“自强自立”“积极进取”是恰到好处的。阶段性班风目标的实现，也不能单靠一味说教，应通过一定的教育内容、形式和途径，循序渐进地对学生进行教育。“遵守纪律”，就是要使班级形成一个学习、生活等运转正常的环境，要求学生在校的言行、仪表、学习等遵守一定的规范，养成良好的行为习惯。具体做法是：充分利用好每周的班会课；鼓励学生展开批评与自我批评；适当的监督与严肃教育。

（五）建设良好班风(www.xing528.com)

1.搞好班级文化，促进班风建设

班级文化是班风建设又一重要内容。健康高雅的班级文化是班风的外在表现，是优秀班集体的重要表征。它是指一个教学班学习、工作、生活的方式，具有导向、育美、渗透、陶冶情操、健全人格等多方面、多层次的育人功能。健康的班级文化能引导师生积极的价值取向，发掘人的潜能、调节教学活动，促进学生素质的全面提高。班级文化包括班徽、班训、班风、学风、班规、班主任寄语、班级公约、班级誓言、班级（近远期）发展目标、班级荣誉榜等凝心聚力、催人奋进的文化特征。班级文化的核心是尊重，重心是集体利益。通过班级全体成员共同制订，认真履行某些“行为准则”“礼貌规范”等，营造一个相互尊重、互相关心、团结友爱、一心为集体的和谐氛围，使人置身其中如沐春风，其乐融融。班主任对行为上喜欢抛头露面、好为人先，有时甚至故作惊人之举应欣然地接受，因势利导，鼓励他们崇尚科学，追求真知。对一些偏颇、不健康的倾向不能简单地否定或训斥，而是要热情帮助，积极引导。尊重他人能促使人自信，他就会觉得自己在这个班里有价值、有实力、有用处；反之，若得不到尊重就会使人产生自卑感、软弱感、无能感。尊重来自信任，信任来自班集体的友谊。如果一个班集体不团结，“你一群我一伙”，喋喋不休、吹毛求疵、吵吵闹闹，那么久而久之，同学间会失去信任，造成彼此的疏远、隔阂，这样他们的身心健康就会受到莫大的损害，又何谈优良班风建设呢！

2.强调“管理育人”，建设良好班风

科学的管理需要一套严格的、可操作性强的规章制度，但是有了一整套严格的制度并不等于就有了科学的管理。常有这样的现象：同一个学校，不同班级班风各异，甚至出现两极分化。出现这种现象的原因在于班主任如何看待同学、如何进行管理。一种做法是将学生置于管理的对立面，以堵代疏，以罚代管，以权代理，其结果是学生像按不下去的皮球，师生对立情绪日趋严重，既损害了教师本人的形象，也影响了学生的身心健康，不利于素质教育；另一种做法是，视学生为管理的主体，在教师的言传身教下，让学生参与管理，在管理中培养其公民意识和遵守纪律的自觉性。班主任既是班级活动的组织者、引导者，同时也是参与者。班主任只有置身于学生之中，成为其中普通的一员，才能成为学生的良师益友。在这个问题上，教师的平等心态显得十分重要。实行民主管理必须让学生真正成为管理的主体，这是培养学生公民意识的重要途径。学生的公民意识不能只靠思想政治课，政治课讲的是理论，而要让学生真正明确公民的义务、权利还得依赖于实践。由于种种原因，目前小学生社会实践开展不够普遍，缺乏社会责任感。因此，让学生经常参加学校、班级的管理，不失为培养学生公民意识的好办法。班主任应让每一个班委会成员有责有权，让他们“参政”“议政”，充分发挥他们主人翁精神。另外，又不能停留于几个班干部的“参政”“议政”，应让每个同学都有这种机会亲自参与班级管理。当然，这不等于人人都来当班干部，主要是指让每个同学对班里的工作、活动有发言权。班会课应根据学校的部署，在班主任的引导和班委会的精心组织下，让同学就本班一周来的学习生活进行讨论，弘扬正气，开展批评与自我批评，提出下一段的工作建议，班主任根据讨论的情况因势利导，采取切实可行的措施。实践证明，让每个同学参与管理能增强每个同学的责任感，全体同学为班级荣誉而战，班集体就有凝聚力，学生的主人翁精神就能充分发挥，公民意识也将得到培养。

（六）班风标准

1.确立班风标准

新生入学之初，班主任就要组织全班学生对“什么是班风”“为什么一个班必须具备良好的班风”“我们班应确立怎样的班风”等问题开展讨论，使学生深刻认识班风的含义、重要性，在统一和提高认识的基础上，启发和诱导学生确立本班的班风标准，如“求实、勤奋、团结、友爱”等班级班风的标准。

2.将班风标准分解为具体的行为规范，要求全班学生严格遵守

班主任要和学生一起将班风标准分解，如可以将班风标准分解为“品德像雷锋一样高尚，卫生像镜子一样干净，学习像张海迪一样刻苦，队伍像仪仗队一样整齐，纪律像军人一样严明”的具体行为规范，通过开展“卫生月”“文明礼貌月”等活动，将行为规范逐步提出，逐步实施。要求全班学生处处严格遵守，不允许有任何违反行为。

如在“卫生月”中，严格要求学生在教室和公共场所不丢弃垃圾，保持自己的脚下光洁如镜；值日生搞好教室内外的卫生，保持墙壁洁白、地面干净、黑板乌黑、玻璃光亮，为学生创造一个干净、舒适的学习环境，并开展卫生“优秀个人”和“优秀小组”的评选活动，对卫生优秀的个人和小组予以表扬和奖励。

3.强化认识，逐步养成学生遵守行为规范的自觉性

在全班学生认识了班风标准和具体行为规范的重要性的基础上，将班风标准和具体行为规范书写并张贴在教室的显要位置，要求学生把它作为一面镜子，时时用它约束自己的行为，常常对照、检查自己的一言一行，在全班形成遵守行为规范光荣、违反行为规范耻辱的氛围和“人人遵守班风标准和具体行为规范，个个维护班集体荣誉”的正确舆论导向，并逐步成为学生的自觉行为。

（七）常抓不懈，不断巩固

班风的培养是个细水长流的工作，必须进行经常性的教育和训练。除时时提醒、处处强调、事事督促外，班主任还要利用新学期和新学期开学、期中和期末检查、重大节日等时机，对学生进行班风的集中教育，检查和总结班风标准、具体行为规范的实施情况，以推动班风的建设。

对偏离行为规范的行为，开展对事不对人的评价讨论；利用班会时间有的放矢地进行正面教育，以强化班风的形成。一般经过一年反复地抓，坚持不懈地训练、巩固和强化，良好的班风就会逐渐形成的。

（八）示范引路，骨干带头

“有什么样的班主任便有什么样的班集体。”因此，在班风建设中，班主任要以身作则，给学生以示范，严格遵守班风标准和具体行为规范，如每天准时到校，和学生一块出操、参加集会，在教室和公共场合不吸烟和乱丢烟头，热爱和关心学生，衣着、穿戴、言谈、举止为人师表等。

精心培养班级活动的核心——班委会和团委会，给他们提建议、教方法，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用，从而使班风的建设逐步由点到面、由少数到多数、由压力到动力、由被动到主动。

（九）正确认识班风建设中的反复

班风建设中常常会出现起伏，学生容易时冷时热，违反规范的行为也经常发生，这都是正常的，班主任对此应有正确的认识。因为一种风气的形成如逆水行舟，不进则退。当班风建设中出现反复时，班主任应了解原因，对症下药。通过细致的思想工作和正面引导，变阻力为动力。当良好的班风已经形成，班主任应提出更高层次的班级奋斗目标，创造性地把班集体推向一个新的阶段。总之，班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干是核心，训练是动脉。有此五者，一个催人奋进的班风一定能形成。

二、在小学班主任班级管理建设中班风建设的作用、培养、维护与意义

班风是指一个班级的精神风貌。它是经过长期细致的教育和严格的训练，在全班逐渐形成的一种行为风气；是大家思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神思想的综合表现。班风的好坏对班级的建设、我们自身的发展有很大影响。良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有亲切、和睦和互助的关系及勤奋进取、文明礼貌的氛围，使学生从而遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。因此，班主任特别是新生班的班主任，一定要重视班风的培养，形成良好的班风。

优秀的班风能为我们带来有利于学习、有利于生活的环境，能使大家精神振奋，共同为班集体的良好风气建设添砖加瓦。著名教育家曾说过：“优秀的班风能使班集体像一个温馨的大家庭，同学们如兄弟姐妹般团结友爱，互相帮助，毕业后，便离开了这个大家庭，走向社会，但每个人心中都留有一份最难忘的回忆。”但良好的班风不是一蹴而就的，要靠班委和同学们共同努力。班风是班级作风、风气，是班集体长期形成的思想、认识、情感、言论、行动的共同倾向，是班集体的灵魂，是笼罩班集体、并经常发挥潜移默化作用的环境和气氛、是班级的个性，它影响学生的全面发展。班风是一种很强大的教育力量，优良的班风可以对学生产生“久重幽兰人自香”的强化效应。

（一）优秀班风的作用

优秀的班风，对巩固和发展坚强的班级集体有着重大的作用。班风形成后，作为一种稳定的集体风气，具有一种无形的强制约束力，使大家从思想到行为都与班风保持一致。因此，在为班集体做贡献时每个人都会觉得责无旁贷，把能为集体尽力作为自己向上的强大动力。

优秀的班风主要有以下四个作用：一是约束作用，它深深影响着每一个班级成员的思想、情感、态度和行为，具有约束力。二是激励作用。良好班风会对学生产生巨大的激励作用。学生做了好事，同学会以赞许的目光肯定他们，从而具有激励作用，使他们更快的进步。三是互相学习的作用。良好班风形成后，同学们具有奋发向上的心态，相互之间会互相取长补短，共同进步。四是提供规范的作用。班风一旦形成会起到监督作用，规范学生的行为。

（二）优秀班风的培养

首先，班级要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，这样优秀的班风才有可能形成。另外要明确班风标准，如团结、友爱、创新、朴实。进而促进优秀班风的形成。其次，各班委要起到模范带头作用，做到以榜样引路，促进优秀班风的形成，因此要求各班委在班风建设中，要以身作则，严格遵守标准和具体行为规范。此外，建立正确、恰当的班集体“舆论”也能督促优秀班风的形成。“舆论”是人们道德观念、情感及行为习惯形成和发展的基础。正确的“舆论”可以是优秀班风的发扬，它们是相互强化、相互影响的。

（三）优秀班风的维护

班集体是大家的，优秀的班风要长久维持下去，只凭借数量和精力有限的班委是远远不够的。因此，作为班集体的一分子，每个人都应该为班风建设和维护出谋献策，及时向班委提出自己的意见。笔者相信只要大家相互努力，一个拥有优秀班风的班级一定会永葆生机。

（四）班风的意义

1.对学生行为的控制

班风是一种环境压力，压迫学生朝班风所指的方向发展，迫使学生个体与班风相适应，使学生出现顺从、从众等心理效应。如有一名学生有顽皮个性，进入到一个有良好班风的新环境中，他很快就被这个班集体的良好风气所同化，成绩等各方面都得以提高。可见，班风是一种无声的命令，对学生个性的行为产生强力的控制作用。

2.是激励学生行为的内驱力

良好的班风是全体同学长期坚持、努力积累的思想结晶，为珍惜维护它自然出现一种向心力，产生一种保护这种集体荣誉、维护集体利益的行为的内在驱动力。学生在有意和无意之中自觉地约束自己的不良行为，形成奋发向上的行为。在班风特点较强烈的班级里，甚至当学生听到别人说自己是某某班的学生时，都会不自觉地规范自己的行为，使其更贴近班级的“个性”。

3.保护和增进学生的心理健康

良好的班风形成后，形成好的班级社会环境，学生在其中友好团结，不易钩心斗角，在融洽的气氛中感受正确的人际交往艺术，有效排除各种干扰和侵蚀，维护和增进学生的身心健康。