班级工作计划是为实现班集体建设目标而预设的实施途径、操作方法及进展时间表，其根本的目的是增强班级工作的目的性，提高工作效率。
一般情况之下，班级工作计划应以一个学期为时间段，由前言和主体两部分组成。
前言应包含以下两个方面的内容：一是班级基本情况简介；二是本学期要达到的班集体建设总目标。
主体部分一般以表格的形式呈现，横栏为时间，通常以周为单位安排，特殊情况如重要的节日（“六一”儿童节、国庆节等）、学校的重大活动（如运动会、艺术节等）可独立成栏；纵栏可分为工作目标（总目标分解之后的小目标）、工作内容、具体操作方法、主要负责人、备注等。班主任制订班级工作计划时，应注意以下三个方面。
（一）保证计划的可操作性
可操作性是任何一项工作计划的根本，失去了这个根本，不管其内容如何丰富，都将是一纸空文。对于班级工作计划来说，所谓可操作性，一是指计划中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一条指导性的意见。例如，每年三月份，多数学校要开展“学雷锋”活动，体现在班级工作计划中，就不应该是“开展学雷锋活动”这样一句话，而应该是这样一些内容：“出一期以学雷锋为主题的黑板报”“开一次‘我们怎样学雷锋’讨论会”“开展‘体验奉献——为班级做一件好事’活动”。二是指所要做的事既符合学生的身心特点，又有良好的外部条件，是师生通过一定的努力能够最终得以实现的事。班级工作计划是向学生公开的，这样，计划中的内容就成了对学生的一种“承诺”，当这种“承诺”大部分兑现不了时，会在无形之中给班主任带来信任危机。因此，对于写入计划中的每一件事，特别是对于那些学生参与积极性高，需要多方面协调的活动，如外出参观访问、春游、请校外教育工作者参加班级活动等，班主任一定要从上级能否批复，活动经费、活动安全能否保证，时间是否冲突等多方面进行考虑，能够预约的尽量预约，确定之后再写入计划。
（二）和学校工作保持一致
制订班级工作计划前，班主任一定要详细了解学校的工作计划，要将运动会、艺术节、期中期末考试等全校性重大活动的时间把握准确，一方面，将这将活动直接安排到班级工作计划之中；另一方面，可将与之相关的一些班级工作安排在这些重大活动前后，这样不仅能使班级工作与学校工作在时间上保持一致，而且在内容上也相互配合，既有利于计划的顺利执行，又有利于培养学生的全局观念。
（三）要通过民主程序确认
由于计划要由师生共同执行，因此计划制订也应该由师生共同完成，而且最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。有经验的班主任总是善于在自己的主导与学生的民主之间找到结合点。例如，对于某项内容，班主任可以同时做多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了哪一种，都在我们主导的范围之内，但学生却在选择中获得了自己做主的体验。
二、小学班主任班级管理建设计划的制订之制度计划
班级规章制度对于班集体建设至关重要。符合实际的班级规章制度，不仅是班级良好秩序的保证，而且对于学生良好行为习惯的形成及主人翁精神和民主意识的培养，都有巨大的促进作用。可以说，每个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，那些优秀班主任教师创造性的实践启示我们，建立能够良好运行的班级规章制度，需着重做好以下五个环节的工作。(www.xing528.com)
（一）必须让学生明确，制订规章制度的目的是“秩序、公平、好习惯、高效率”
目前，多数班主任教师在思想上已接受了民主治班观念，但在实际操作中，有些教师总是担心给学生太多的民主会影响教育的主导性。在班级规章制度的建立过程中，如何把学生的民主和班主任的主导统一起来呢？首要的一点是，从学生的需要出发，让他们认识到，制订各种规范的目的不是“管住”他们，而是为了保证班级所有成员的利益，这种利益可以概括为四点——秩序、公平、好习惯、高效率，这就是我们班主任的主导。有了这四个标准把关，在制度的具体内容上，不管是班主任提出来的，还是学生提出来的，教师都可以让学生尽情地讨论，在讨论中学生自然会得出正确的结论，做正确的选择。例如，关于自习时（有的小学生中高年级的会有晚自习）能不能说话的问题，教师魏书生就让学生从这四个方面进行过利弊的讨论，很快，学生得出了自习说话弊大于利的结论，于是就有了自习时不准说话的规章制度。有了明确的目的，学生的民主越深入广泛，越有利于班主任主导作用的发挥，越有利于主人翁精神的激发和培养。
（二）班主任既不能游离于制度之外，也不能凌驾于制度之上，应是班级的普通一员
优秀班主任在制订班级规章制度时，总是把自己当作班集体的一位普通成员，置自己于学生当中，接受班级规章制度的约束。例如，著名优秀班主任孙维刚，凡是要求学生做的，他本人样样都要做到。有一次，他因上班途中做好事而迟到，面对全班同学，他没有做任何解释而是在黑板上写下“今天我迟到”之后，罚自己在严寒中站了一个小时。教师魏书生则在班里为自己定下了“制怒的规矩”，并严格接受学生的监督。他们的行为，不仅维护了班级规章制度的严肃性，引导学生严格遵守，还为学生树立了高尚的人格榜样。
（三）小学班主任要做到针对班级实际，有可行性
班级规章制度可以说是班集体的“法”，必须有“法”必依，违“法”必究。因此，所定的每一项制度都要符合班级实际的情况，有较强的操作性，那些不能操作的规章制度宁可不定，因为不管何种原因，个别的例外可能损害整个班级规章制度的严肃性，给制度的执行带来不利的影响。
（四）要经历“由简到繁，由少到多，相对稳定，调整完善”的过程
班集体建设的过程是一个动态发展的过程，每一个阶段都各有特点，与之相对应，班级规章制度的建立必然会随着班集体建设的发展而经历一个由简到繁、由少到多、相对稳定、调整完善的过程。哪一部分制度在哪个时间制订，其根本依据是班集体建设的实际需要。太早了，容易成为一纸空文，客观上给学生以形式主义的影响；太迟了，问题会越攒越多，容易造成被动局面。
开学之初，班级还是一个松散的群体，此时的秩序最重要，因此纪律制度、教室卫生制度是最重要的。随着同学们之间的互相熟识，正式班委会的建立会逐渐提上议事日程，这时就可以开始建立班干部任免制度、班委会工作制度。随着班委会的成立，相应地可以建立班级文化建设制度、监督评价制度、奖惩制度等。随着班集体建设的发展，除了这些基本制度，还可以根据班级工作中出现的一些特殊情况制订一些特殊的制度和规范。例如，教师魏书生的班里，有“班级银行”“班级邮局”等组织机构，相应地，也就会制订一些相关的制度。随着制度规范的增多，可能相互之间发生冲突，此时就需要进行一定的调整，使之保持一致。但不管怎样调整，在原则上，一要保持基本稳定，二要通过民主的程序。
（五）在内容上，要符合《小学生守则》《小学生日常行为规范》和国家的法律法规
班级规章制度在内容上要以《小学生守则》《小学生日常行为规范》及学校的校规校纪为依据，绝不能与国家的教育政策、法律法规相冲突。特别是在奖惩制度中，绝对不能有罚款的内容，不能有侮辱学生人格尊严的内容。在这方面，教师魏书生做得非常好，在他的班规中，那些罚写“说明书”、罚唱歌、罚给班集体做一件好事的办法，既有教育警示的作用，又特别人性化，值得教师们学习。
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