小学班主任班级建设之道：好班的养成方案

一、小学班主任应建立班级管理制度

（一）制度建立

1.要建立正常教学秩序

教学正常秩序制度众所周知，学校的工作是围绕着教学来展开的。而班主任则对建立稳定、正常的教学秩序负有重要的责任。班主任要同时兼顾以下四个方面：一是加强班级日常管理，以学生的学习作为工作的中心，通过各种形式的活动对学生进行学习目的性教育，激发学生学习热情；二是教会学生正确的学习方法，维持良好的课堂纪律；三是发挥班级干部核心骨干作用，开展学生的学习互助；四是上好自习课，提高学生自学能力。

2.考勤制度

班主任要对学生的出勤情况进行统计，这是加强班级管理，督促学生自觉遵守纪律，培养良好的班风学风的重要措施。在低年级学生中，养成一个良好的习惯显得尤为重要。考勤细分为全勤、病假、事假、旷课、迟到、早退等项目。每天早7∶20之前，小学班主任必到班级查看出勤情况，发现没来的学生马上打电话给家长了解情况，问清学生迟到的原因，并加以核查，在讲桌上准备了一个记录及其资料的积累，建立考评档案。三是一定要依据奖惩制度对考评结果实行奖惩，做到奖惩分明，这样才能鼓励先进，鞭策后进，发挥考评的教育、激励、导向功能。本，由各个任课教师记录本节课出勤和缺席人数，专门派学生提醒教师做记录，避免学生钻空子。

3.教室规则

教室是进行教育教学活动的主要场所，保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。笔者采取以下四点措施：一是上课铃响之前必须进教室（因为学校教师有候课制度，教师在上课前5分钟站在教室门口等待学生进入教室）；二是保持教室安静不许打闹，不做有碍教学秩序和学习秩序的活动；三是爱护室内公物，损坏或丢失时要赔偿；四是保持教室整洁，建立轮流值周清扫制度，变值日生为值周生，每天要认真值日，周末该组成员要对班级进行一次大扫除，并由卫生委员和下一周的值日组长验收合格后方可移交。这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神，团结互助才能顺利完成值日工作。

4.自习课管理制度

自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。由于学校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的安全隐患。为了防止以上事件发生，中午班级实行自习或休息制度。与家长沟通，凡是中午不回家吃饭的学生，要求必须在班级上自习或午休，一开始由班主任监督，养成习惯后由班长负责，这一制度受到家长和同事们的认可，现在已经在学校普及开来。每到中午12点半左右，全校静悄悄的，教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

5.学生着装管理制度

学生着装管理兼跨德育和美育两个教育范畴。学生的着装习惯，表面看是生活小事，实质却反映着学生内在道德修养水平的高低和审美品位，因此班主任既不能小题大做，也不能等闲视之，不能只停留在要求学生穿什么衣服、留什么发型、该不该戴首饰、该不该化妆等问题，而是应该从德育和美育两个方面着手进行教育和管理。一方面，班主任教师应通过有说服力的证据和耐心的方式让学生明白，着装并不单纯是一个人的穿戴问题，还是一个人内心的品德修养的外在表现；另一方面，班主任教师应从审美角度对学生的着装进行指导和帮助，让学生掌握着装的审美规律，使学生不仅在思想上追求美还要学会如何美，真正做到外在美和内在美的统一。

（二）坚持制度的执行

制度的实施要持之以恒，一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只有制度却不执行，要注重落实，在落实时分阶段管理。

1.事必躬亲

帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况、上课纪律、值日完成情况、自习情况及同学的关系等，班级的事物要做到尽收眼底，事必躬亲，让学生处处感受到教师在关注着自己，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。例如，笔者所在的班级里的小明（化名）同学，开学初经常迟到，笔者跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不再迟到；小亮（化名）同学在笔者的课上很乖巧，但在其他课堂上经常接话，笔者提醒他要尊重每一位教师；小华（化名）同学不爱劳动，当集体劳动时笔者先给她一件工具，之后她就不再逃避了，如今她还主动负责班级的浇花任务了。作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。

2.班委员管理

班主任一个人，再细心也有看不到的地方，现在的孩子们都很聪明，一旦有空子可钻，他们就恶作剧地加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任的眼和手的延伸，一些具体的显性的问题，必须放手让班干部去做，班主任则要慢慢地回到一个管理者应有的高度上来，否则没有精力去处理隐性问题和深层问题。初始阶段，既是培养学生行为习惯的养成阶段，又是培养班委会成员的阶段。例如，笔者在经过一学期的努力之后，到第二学期就把班级的日常管理交给班委会成员，让他们各就各位、各司其职。班干部要能做到以身作则，在同学中树立自己的威信。班主任要起到监察、调节和整改的作用。

3.学生的互相管理

例如，在排座位时笔者有意识地根据学生的性格、学习成绩、自律情况进行搭配，让他们互相影响，取长补短。如性格内向的与性格较开朗的安排一桌，自私小气的与宽容大度的一桌，成绩优秀的与较差的一桌，淘气的与自律的一桌，经常违纪的与口碑较好的学生一桌，等。

4.自我管理

班主任要引导学生自己教育自己，指导他们学会评价自己、控制自己、提高自己，进行自省、自我教育，养成自己反思的习惯。如随时询问学生这一天的表现如何，定期让学生总结自己的学习纪律情况。采取自评或同学互评的方式，以促其更快地进步。

（三）班级管理的人性化

凡有人处，皆有上中下，这是客观事实。班级也是这样，不管学习还是各种活动，都会出现一些表现优秀的学生，当然也会出现一些不尽人意的，甚至让人意想不到的事件。作为班主任，就得正视现实，“一刀切”是不行的。面对这种现象，处理时要人性化，要尊重学生的人格，关注他们的个体差异，表扬和批评都要适当，要注意语言的艺术。

1.表扬要有度

表扬是一种积极的“正强化”，是通过外部的动力作用，给被表扬者造成一种愉快的情绪体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。多年的实践使笔者感觉到，表扬学生应讲究分寸、客观、合理、公正，对于后进生应优先表扬、重点表扬，对优等生则应该慎表扬、多激励，适当有度的表扬。笔者觉得要注意以下四点。

（1）典型性

表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生的实际表现，应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些需要肯定的特点，这样使典型引路，学有榜样，既教育个体又教育集体。例如，在为××地震捐款后，笔者表扬了班级两名同学，一个是小宁（化名）同学，他家庭很贫困，是靠着好心人的资助上学的，而在这次活动中他捐款25元，这既表现了他的爱心又体现了他能用爱来回报社会。还有小鹏（化名）同学只捐了4元钱，相对于其他同学，是少了点儿，但笔者却表扬了他，因为他忘记跟父母说捐款的事情了，于是把午饭钱捐了出来，他的行动感动了笔者，爱心无大小，更不是金钱的数量可以衡量的。孩子们的这份心意比什么都弥足珍贵。

（2）及时性

当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机立即做出积极的反应，及时给予肯定与表扬，这样不仅能维护做出先进事例本人的积极性，还能促进集体积极向上的心理产生，例如，笔者班级里比较淘气的小燕（化名）同学主动承担了广播室的打扫工作，受到校领导的表扬。全班开始群起响应，找学校死角，积极主动为学校做好事，如清理边沟、帮实验室擦玻璃、清理校园内的白色垃圾等。

（3）发展性

作为班主任，应用发展的眼光看待每一个学生，注重捕捉每一个学生的变化。例如，笔者班级的小旭（化名）同学在一次数学小测验中，考了68分，笔者马上到班级告诉他，并和全班同学为他鼓掌，鼓励他再接再厉。通过这次表扬，他的数学成绩由不及格到及格，到现在进入年级前几名的行列。

（4）范围性

表扬面如何掌握，必须根据具体情况而定。通常情况下，良好的班集体，实施表扬的范围应该小一点，以使得个别典型能够突出，使大部分学生向榜样学习；而班级氛围较差的班集体实施表扬时范围应宽一点，因为这样的班集体不良的习惯和风气有一定的市场，如果表扬范围过窄，就会使受表扬者陷入不利之中，不能充分发挥典型的积极作用，因此加大表扬范围，使典型的积极作用形成合力，教育后进生，一起进步。所以，班主任在实施表扬时应注意研究学生身心和个性发展的特点，在严格要求的基础上，有分寸地实施表扬。

2.批评的艺术

在班级管理过程中，会不断地出现学生违纪的现象，对于初次犯错或无意违纪的学生，班主任可以先用眼神示意，或采取提醒的方式，但对故意违纪的学生要坚持必要的批评。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责的教育。但批评也要适度，如若处理不慎、运用不当，常会使学生产生防范心理，表现为心灰意冷、破罐子破摔，把激愤归罪于他人的消极的不良情绪，造成心理抵触，往往会出现教育效果的零效应，乃至负效应。因此，班主任对身心尚未成熟的学生实施批评时应注意有节有度，力求批评恰如其分。

（1）针对不同性别的学生选择不同的语言方式

一般说，男生性格粗犷，说话直率，心理承受力较强；女生性格温和，说话委婉，对外界刺激较敏感，心理承受力弱。

（2）场合适度

批评学生要注意选择恰当的场合。首先，能单独批评的就不要当众批评，尽量避免在大庭广众之下批评学生，有时单独进行和风细雨的批评学生往往较乐意接受。其次，能当面批评的就不要背后批评，因为当犯错误的学生不在场时批评他（她），即使批评正确无误，也可能因人为因素造成班主任与学生之间的误解与矛盾，从而影响批评的效果。最后，能避开其他教师批评的就不要当着许多教师的面批评，以免伤害学生的自尊心，导致学生明知错了也不认错的“顶牛”现象。

（3）语言适度

班主任在批评语言的运用上既要准确又要入情入理，以理服人，以情感人，并且要注意针对性，就事论事，不夸大不缩小，切忌讽刺挖苦，语言粗鲁。许多班主任在实际工作中忘记了这个教育原理，在实际的工作中不通情达理，不讲道理只会发脾气，动不动就是请家长，或干脆把矛盾上交学校，学生口服心不服，表面服从而内心逆反。笔者认为把握好批评教育的语言，应该遵循以下五个原则。

①情在言先

真诚是人类情感的真金，真诚是班主任情感的最基本的特色，与小学生交往，做小学生的思想工作，最重要的是真情，人们最容易接受的是真情，用真诚去感染学生，用真心去了解学生的需要，时刻不要忘记每一位学生的内心深处都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要。

②理在言中

中国有句俗话：“有理走遍天下，无理寸步难行。”这句话是说“理”有非常大的力量。例如，有一个学生家境一般，迷恋上了游戏厅，上课更是经常迟到睡觉，班主任找他谈心，帮他分析去游戏厅的坏处：一是影响他的学习，成绩直线下降；二是影响他的身体健康，睡眠不足造成他的休息不好；三是浪费金钱，为了上网他不吃午饭；四是伤了父母和教师的心，辜负了父母和教师对他的期望。在这次谈话中班主任没有武断的训斥，也没有不分青红皂白地批评，而是以理打通学生的思想，使这名学生沿着理的道路找到了自我的位置，重新回到正确的轨道上来。他回到了课堂，回到了同学之中，为了监督他，班主任每天中午陪他学英语，每天晚上单独为他布置作业，经过努力他终于顺利地升学。

③意在言后

如果当班主任辛辛苦苦讲了半天，而学生心里想的却是：“总算完了！”长舒一口气，一转身连班主任讲的什么内容都抛在了脑后，那么你的语言就是失败的，即使有华丽的辞藻也是空洞乏味毫无意义的。因此，作为班主任，其语言技巧应该是值得回味的，像陈年美酒，余味绵长，让学生会记得自己的话，去主动琢磨其中的哲理，这才是成功的。

④春雨无声

人非圣贤，孰能无过。学生有时候犯的错误是无心之过或无关大局的，班主任点到为止即可，留有余地，让学生思考自己改正，效果最好。

⑤语言要有威慑力

班主任在教育教学中要使用自己的权利，尤其是对那些严重违纪的学生，应充分发挥自己的权威功能，如打架事件，批评要严厉，让学生真正意识到问题的严重性。

（4）方法适度

班主任实施批评时如果方法不正确，效果往往会适得其反，所以要根据发生事件的性质、特点对症下药。

①孤立法

让违纪学生想到被孤立，从而产生危机感。谈话教育分开单独进行，尽可能不让其他人知道内幕，这样不仅让学生有危机感而且保护了学生的隐私，维护了学生的自尊。记得有一次，一名同学与任课教师发生冲突，班主任把他找到办公室，让他把整个事件的经过复述一遍，在叙述的过程中他就意识到自己的错误，并主动提出向任课教师道歉。

②标签法

在学生做思想工作时先说出对学生的好印象，往往给一个好标签，然后再指出问题，制订改正的措施，这样学生更会接受教师的教育。历任，一男同学聚众打架，在批评他之前笔者先对他进行表扬，说了他让笔者感动的两件事，即主动帮助同学修理自行车，再就是把自行车借给同学骑自己走着回家的事，然后再指出他的错误，他主动说出了事件的经过并诚恳地接受了批评。

③激将法

语言上一定要委婉，决不能侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊，打击学生的自信。例如，有的同学数学成绩非常优秀，而英语非常差，班主任可以说：“你这么聪明的一个学生，怎么能学不好最简单的科目呢？”这一激调动了他学英语的积极性，课上课下追着让教师帮他补课，现在已经有了很大的进步；还有的同学不想参加春季环城赛认为自己跑不动，教师可以说：“难道你追不上吗？”结果一句戏言，她真的一路跟着跑回来，获得年级第二名的好成绩，这一激，就激出了她的潜能。

④假言引导法

通过一定的“暗箱操作”，无中生有或有中生无，以此达到目的，如学生经常出现早恋现象，班主任通过此方法对学生敲警钟。

⑤欲擒故纵法

为了让某些问题出现而故意制造暴露机会，以便对症下药，学生管理阶段和班委管理阶段就是容易暴露缺点阶段，班主任可以借此机会及时调节，这样更有利于班级的管理。

⑥敲山震虎法

班主任根据自己掌握的材料会发现一部分学生有违纪现象，只抓住较为严重的公开批评或处罚，其他学生一带而过，既让他们的心灵受到震撼，又能使他们感受到教师给他们留了面子，针对自习课中的违纪现象可采用此方法。

二、由于班级管理产生的问题

（一）后进生问题

1.家庭环境

家庭成员的政治、思想、道德状况：家庭成员对孩子的影响是直接的、大量的，而且是复杂的。家庭的人际关系状况：不和谐的家庭关系会让孩子没有温暖、没有爱、没有安全感，厌烦恐惧，思想消沉。家长在思想品德方面对孩子要求是否严格；是否尊重孩子的人格、进行耐心的说服教育；对孩子的期望值是否适当；在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费。家长自身是否尊重知识，有求知欲；关心孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习态度、学习习惯和学习方法；是否对孩子的学习提供良好的学习环境；是否存在家务劳动负担过重，家长不务正业，家庭环境混乱嘈杂等情况。还有家庭成员的兴趣爱好也会对孩子产生影响，如有的家长爱玩麻将、赌博、酗酒等。

2.社会环境

腐朽的生活方式；盲目的高消费、超消费等；不良的社会风气；不健康的书刊、影视及其他“娱乐”活动。

3.学校环境

“后进生”自身缺乏强烈的求知欲；道德无知、是非模糊；自尊心损伤，而一个失去自尊的人，很难建立起自信心；意志力薄弱，则是懂得应该怎么做，却缺乏自我控制的能力，往往会半途而废，禁不起种种诱惑，而做出违背公德和纪律的事情等，已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发；学习基础差，学习方法不适当；不良社会交往；家庭的不和睦；家庭教育方法的简单粗暴；有的孩子胆小性格软弱，受到欺负又得不到保护。

（二）转化“后进生”的基本要求和主要方法

1.基本要求

要建立感情基础，“亲其师，信其道”，对后进生的爱像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假，这就要求我们在建立转化后进生的信心的同时，克服自身的一些心理障碍，如“定型心理”，认为“后进生”“朽木不可雕”“厌弃心理”，把“后进生”看成包袱，给班级拉分，添麻烦；“偏激心理”，把“后进生”看得一无是处，以偏概全；“惩罚心理”，以为自己权利在握，想用惩罚来管住“后进生”。我们要做的恰恰与此相反，我们应该相信期望的力量，对“后进生”的前景有一个美好的期望。说句心里话，和“后进生”建立感情基础，并不简单，因为他们常常疑惧和戒备，必须与他们尽可能多地交往，跟他们交心，他们其实更渴望得到别人的尊重。在他们成长的过程中，由于这样或者那样的原因，他们的人格已经受到过漠视、轻视甚至仇视。从别人的冷眼中，他们的自尊在一点点地丧失。于是，他们自己也看不起自己了，变得很自卑。身为班主任的我们，不但要看得起他们，还要让周围的人也都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树立起新的精神支柱。为此，我们必须谨言慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情，当众“揭短”“亮疮疤”是最忌讳的，我们了解他们过去的目的，绝不是为了算旧账，而是为了分析他们变成“后进生”的原因和过程，更有效地帮助他们。我们必须给后进生以同样民主、平等的人格地位，倾听他们的心声、他们的苦衷，倾听他们的愿望和建议。但是，对于他们的问题和缺点，也不要故意掩饰，而是用实事求是的态度唤起他们自我反省，他们的点滴进步都应得到肯定性的评价。我们还要调动学校领导、任课教师、家长、同学，形成教育合力。这其中，最主要的还是调动“后进生”自身的积极性。

对“后进生”的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果，所以要千方百计地调动、刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。另外，每个“后进生”的情况也不尽相同，所以做法也不会千篇一律，比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需要，及时给予肯定的评价；满足他们的求助心理，给予及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，做知心朋友。班主任还要学会运用班集体的力量。过度的关注，也是一种不平等和歧视，所以最好的做法就是把他们当作班级里一个普通的成员，让他们说，让他们笑，让他们做事情，让他们参与评价别人，也自我评价，他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成绩面前受到鼓励，会在亲自经历的活动、实践中进行自我教育。

2.转化“后进生”的主要方法

（1）综合治校，分级管理

转化“后进生”不是班主任一个人的事情，需要学校有一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面，学校统一的规范与纪律要求对后进生有一种约束力，不能忽视严格的管理措施。“后进生”分级管理，是把全校的“后进生”依其表现情况，分成不同类型或层次，由班主任、课任教师、年级组、政教处、学校领导分别“承包”，他们也要对“后进生”认真负责，经常性地、有计划地、全面地做好后进生的转化工作。

（2）重视新开端

新学年、新学期开始，学生的心理状态都比较“亢奋”，都具有争取进步、跃跃欲试的心态，班主任要善于观察了解后进生此时的心理，给予鼓励和促进。(www.xing528.com)

①抓住闪光点

任何“后进生”都是有闪光点的，关键在于是否发现、是否抓住，所谓闪光点不能要求过高，一点进步、一件好事、一次克制不良习惯的表现、一次较好的作业都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点就会逐渐扩大，形成“燎原”之势，引起质的变化。

②针对个性特点，选择突破口

每个“后进生”都有自己的个性特点，班主任应把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口，这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。

③针对“后进生”心理特点，开展工作

“后进生”普遍性的心理特征，从积极方面看，他们都有期待的心理，期待引人（特别是教师）尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时他们多有自我表现心理，他们愿意得到机会，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的一些好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力成为好学生。但从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会相信，还可能有惧怕心理，怕考试、怕挨批评、怕家长打骂，怕处分，还可能有逆反心理，受到批评教育就厌烦，不爱听，觉得“反正总说我不好，我也不听你们的”；还可能有报复心理，谁管教他多、批评他多，他就想寻找机会报复一下，发泄怨恨。班主任对后进生的心理状态，要仔细观察分析，选择合适的方法进行转化工作。

（3）要为其建立信心

班主任要以自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心；并且要结合教学实践，培养学生的基本智力因素——观察力、思维力、记忆力、想象力，并且教给学生具体的方法；还要引导“后进生”进行定向的智力活动，把各种知识用“树”的形式表示出来，并为其长远规划，逐步提高要求。班主任对“后进生”不能产生厌烦，只顾眼前，应该从他们的前途乃至一生来考虑问题，要有比较长远的规划。而眼前的要求又不能太高，应该本着循序渐进的原则。班主任可以成立班级帮助小组，调动非正式小团体的积极因素，认真地对“后进生”进行学习辅导，学习辅导要从实际出发，分类进行。班主任还需讲究批评的艺术，变“惩罚教育”为“过失教育”，以便更好地适应素质教育的要求，在培养学生明辨是非、提高心理耐挫力方面，较之赏识教育有着事半功倍的效果。“过失教育”是在信任和尊重学生的基础上，通过让犯错误的学生承担“过失”责任，让学生从内心产生对错误行为的羞耻感和内疚感，从而达到认识错误、改正错误的目的。实施“过失教育”不仅可以锻炼学生承受心理挫折的能力，也可以起到“惩前毖后”的作用，但要注意方式和方法、时间和地点。对“后进生”要网开一面，希冀他们一下子“痛改前非”是不客观的。笔者只要求“后进生”减少“犯规”次数，让他们有个“改正”和“适应”的过程。可批评、可不批评的尽量不批评，因势利导，保留学生颜面，让他主动认识错误。由于后进生“三分钟热度”，往往没有耐性，恐怕这是教师遇到的最棘手的问题之一。不过细想起来，这也不应全怨学生。“好起来”只是开端，“好下去”才是目的，班主任应学会看“火候”。据心理学研究，平时人们都处于一种相对稳定的心理平衡状态之中，即心理定式，仔细观察学生便可以发现：优秀生的心理定式是优越感和安全感；中等生的心理定式是危机感；“后进生”的心理定式是自卑感。当某种心理定式被破坏时，学生就会产生一种不平衡的心理状态，这个时候，学生最爱接受教育，被称为最佳教育时机，也就是“火候”。班主任的明智，就在于发现和诱导这种火候，及时捕捉住这种火候，并采取相应的教育对策，做学生的思想转化工作，火候抓得好，工作就会收到事半功倍的效果。但凡调皮的学生都很聪明，只是由于种种原因，聪明反被聪明误了，苏霍姆林斯基曾说过，“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他在这个领域里达到顶点……从人的自尊感的泉源中汲取力量”。

3.在管理过程中与“后进生”谈话，“后进生”的心理

班主任与“后进生”谈话，不能收到良好的效果，往往是因为没有洞悉谈话时学生的心理障碍，没有掌握谈话的艺术和技巧。

谈话前，学生可能会产生揣测心理，“后进生”因为不知道说话的内容，会做各种揣测，如“老师为什么找我谈话？”“是谁告发的我？”“老师会问哪些问题？”“我会受何种处分？”等在谈话过程中“后进生”可能会产生以下四种心理：一是防御心理。由于“后进生”对做过的错事存在幻想，估计教师了解得不太清楚或不了解，因此表现得十分拘谨，不愿正面回答教师提出的问题或推卸或搪塞。二是恐惧心理。一些比较胆小、性格内向的“后进生”被叫到办公室谈话，会感到恐慌不安，严重者心跳加快，语无伦次，听不懂教师在讲什么或不知道自己在说什么。三是沮丧心理。一些有过失行为的“后进生”被教师找来谈话，往往自认倒霉，垂头丧气，长吁短叹。四是对立的心理。有些常出现过失行为的“后进生”对教师的谈话教育会产生厌恶感，有的感到无所谓，有的认为教师存心找碴儿，因而对教师持敌对情绪，甚至出言不逊，了解了这些，问题也就迎刃而解了。

4.要在班级管理过程中用心为“后进生”开启一扇窗

现在我们所面对的学生都是新时代的花朵，他们从出生后就赶上了经济迅速发展的好时候，所思所想都比较新潮时尚，这就要求作为教师的我们与时俱进，跟上时代的脉动，才能更深入地去了解他们。根据他们这个年代学生的特点，既要欣赏他们积极的一面，又要包容他们消极的一面，以宽容的胸怀教育学生，用真心、爱心和耐心为学生开启知识与智慧、感恩与向善的窗户。

5.在班级管理过程中要积极举行活动

（1）开展班级活动的根本目的

开展班级活动，是为了更好地育人，促使学生提高认识能力，提高实践能力，学会做人。要取得较好的活动效果，活动内容必须正确、科学、深刻，要符合班集体建设和学生个体发展的需要，要符合学生的年龄特点，心理特点，知识水平，能力水平。

（2）开展班级活动要坚持的原则

①教育性原则

班级活动不仅体现教育方针的正确内容，还要符合教育规律，要使教育内容真正内化到学生心里。例如，笔者班级开展的“真实的世界”系列班会，通过三个独立又互相关联的平台，让学生认真思索。“真实的自我”是帮助学生真正认识自己，既要懂得从正面看自己，发掘自己的优势，肯定自身的优点，也要懂得从负面看自己，正视自己的盲点。通过这样的自评、教师评、同学互评来展开的。“真实的父母”是通过学习《父亲，我爱你》这篇文章开始的，讲述的是一个父亲由最初的有责任心照顾家庭，到忙于事业顾不上家，再到后来由于母亲的病逝父亲开始自暴自弃，堕落到了吸毒的过程，但作者自始至终都表达出对父亲真挚的爱。接着，全班同学阅读了《出走》这篇文章，它讲的是一个离家出走的少年在饥寒交迫的情况下，一位老大娘送给他一碗饭，当他表达谢意时，老大娘说：“不要谢我，我只给了你一碗饭，你应该谢你的父母，是他们把你养大。”同学们在热烈的讨论中理解到了父母的伟大。在“真实的老师”班会上，更触及了教师这个职业和作为普通人的教师之间的关系的话题。在人们的传统观念里，教师是人类灵魂的工程师，教师必须是完美无缺的，一旦发现教师也有缺点，对于世界观还未养成的学生而言，这种失望就会是致命的，很可能对一切失去信心。我们开这个班会的目的就是帮助学生了解教师，教师也是平常人，“人非圣贤孰能无过？”这样学生就能正视教师的优缺点，也能拉近师生之间的距离。

②针对性原则

要针对班级里实际存在的问题来开展活动，有的放矢，才会取得效果，切忌无病呻吟或者应付检查，弄得学生都人困马乏，索然无味，流于形式。例如，在今年的春季环城赛中，笔者班级获得了年级第一名，笔者买了二十个雪糕奖励运动员。放学后照例去班级检查，眼前的景象却让笔者大吃一惊：教室里满地都是冷饮的包装袋和冰棍杆。笔者二话没说，独自把教室打扫后离开。第二天早会时，把昨天的事和全班同学讲了，笔者说：“你们可能当时太高兴了，但任何时候别忘了保护环境。”针对社会热点现象开展班级活动，也不失为好的题材。有的现象是积极的，引入班级后可以促进集体的发展和每个成员的成长，如“弘扬奥运精神”“我为灾区人民做点什么”等；而有的现象是消极的，或比较复杂的，这时就需要班主任把握分寸，引导学生认识到现象的实质，分清是非，自觉抵制消极影响。

③思想性原则

例如，由于班里同学患病，在号召全班同学一起捐款时，我们怀着沉痛的心情举办了“珍爱生命感恩拥有”的主题班会，让学生真正认识到生命的可贵，珍惜拥有的一切，感激父母、教师、亲人和朋友。一年后，这个坚强、乐观的女孩离开了人世，笔者和同学们流着眼泪共同回忆她在学习上的勤奋，她面对病魔时的顽强，她所给予教师和同学的温暖，以及她临走时对生命的留恋，经过这次交流，我们开始真正思索生命的意义，生命的顽强与脆弱。学生的主要任务是学习，帮助学生搞好学习历来是班主任义不容辞的责任。

三、班主任在小学班级管理中的心得体会

班主任是班级管理工作的直接参与者，是学生在学习生活、心理健康、人生态度和价值观念的引导者，是帮助学校开展各项工作的协调者，所以在实际工作中班主任这一角色至关重要。笔者在多年的班主任工作中，不断研究，不断探索，也曾经遇到失败和挫折，在不断总结经验教训和成功的体会后，归纳了以下在班级管理方面的七点做法。

（一）班主任应做的工作

1.与学生建立一种信任的师生关系

如今的学生具有很强的个性，教师只有对学生怀有真诚的感情，学生才能“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教导。在平时工作中，教师一定坚守承诺，言出必行；切忌说一套，做一套。对待所有同学一视同仁，如今国家给学生的各种补贴比较多，这项工作都由班主任来落实，一定要做到公平、公正，这样就会给学生树立一个做人的典范，这比教师在班会上强调一百次都要管用。

2.要建立一个良好的、科学规范的班级制度，即班规

对学生的管理，如果仅靠师生间的个人感情，则容易造成管理上的放纵及随意。因此，在开学之初，班主任就要制订一个科学规范切实可行的班规。更重要的是班规的落实，在其操作过程中，如果仅靠班主任一个人的力量，是远远不够的，这就需要充分发挥学生干部的作用了，但这并不等于班主任完全撒手不管。在班干部实施班规的过程中，班主任要及时给予支持、帮助、指导，必要时给予纠正。

3.开展丰富多彩的活动，促进学生团结，增强集体荣誉感

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，丰富学生的精神世界，把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动地关心集体，为集体的利益而奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。因此，丰富多彩的班级活动既锻炼了学生和学生干部的能力，又能使他们在活动中寻找快乐，获得知识，受到教育。班级也就在活动中成长起来了！

4.要培养学生良好的学习态度与习惯

班级管理的最终目的是提高学生的综合素质，特别是科学文化素质。因此，培养学生良好的学习态度与习惯更显得十分必要了。

（1）变“要我学”为“我要学”

“要我学”与“我要学”的区别在于，前者缺乏而后者具有求知的内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标，理想的层次愈高远，目标愈明确，提供的动力就愈强劲愈持久。变“要我学”为“我要学”，就是让每个学生都具有崇高的理想和明确的学习目标。如何激励学生提高理想层次呢？班主任可以收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感和成就欲。另外，班主任还可以结合学科教育介绍科学研究的最新成果和学科研究的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。抓住契机，利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心，也是提升理想境界的一条有效途径。

（2）变“苦学”为“乐学”

变“苦学”为“乐学”，关键是要激发学生的学习兴趣，让学生明确学科本身的价值及学习它对于自身今后发展的作用。因此，笔者在传授知识的同时，首先是联系实际让学生明确学科的价值和意义。其次，是要把握好教学中的“度”，即教学的深度、练习和考试的难度、作业量的适度，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。最后，要注重情感激励，少批评多表扬。相信做到以上三点就可以使学生走出“苦学”而进入“乐学”的境界。

5.团结各科任教师，共同加强班级管理

教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任通过各种渠道，增加与各科任教师的交流，让各科任教师及时汇报学生的思想动态，并通过各科任教师了解班级各学科的学习风气、课堂气氛等。

（二）如何对待处分违纪的学生

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义的，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，“无规矩不成方圆”。但是，怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，班主任应怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事呢？例如，最近一年多来，在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，笔者罚他上写一篇远离违纪的倡议书；对于违反纪律情节比较严重的学生，笔者罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理。需要注意的是，心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，笔者发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。首先，受这种处罚方式的学生一般不会对教师产生心理上的抵触情绪，可以说他是在学习中受到教育。其次，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接地帮他们练字和培养了组织语言的能力。最后，可以令学生的心态更加积极，可以发掘到一部分学生的潜能。

（三）如何营造良好的班级气氛

班级取得好的成绩，在很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，笔者积极主张这样一个理念——“积极的人像太阳，照到哪里，哪里亮；消极的人像月亮，初一、十五不一样”。自学生走进班级的第一天，笔者就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于笔者治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，笔者为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上还大张旗鼓地鼓励学生向教师发问甚至是发难，要问到所有的科任教师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上，笔者积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，并且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次没有遵守原则，那么就会变成一个没有原则的人。在处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理结果不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。例如，笔者班上有名男生，有一次被班干部记名之后做出了很强烈的反应，他认为自己不过是早操迟到两分钟就被班干部记入了黑名单，觉得纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，笔者作为班主任把他违纪的事情做了处理，处理的当晚就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步，笔者后来试用该学生担任班干部，结果他很成功地组织了几次班级黑板报，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

（四）如何正确地引导班级舆论

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性，对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中笔者采取的方法是借力用力，借助集体的力量。

例如，凡是期中考试、期末考试监考过我们班的教师都会知道，在考试的过程中我们班从来没有一个学生提前交卷，更加没有学生作弊等违纪现象出现。那么，笔者是如何做到这一点的呢？在准备的时候，笔者就召开主题班会——“偷东西与作弊”，利用辩论等各种方式引导学生得出结论：考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富，甚至前者更加可恶。同时笔者还宣布，每次测验、期中考试、期末考试前所要做的第一件事情就是全班同学在班级后面黑板上“诚信考试”的签名，结果这一招还真管用，考试从来没有学生作弊。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班集体心目中的形象受损，班级的舆论直接决定学生的荣辱观，可见营造一个良好的班级气氛对班级的发展至关重要。

（五）如何培养一支高效率的班干部队伍

笔者在刚做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率太低了。难道做班主任一定要做到“鞠躬尽瘁、死而后已”吗？问题的症结就在于没有很好地培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。相信班干部、培养班干部是班主任工作的一项重要组成部分。笔者是这样做的：班干部轮流值日。班级事务基本由班干部处理，重大事情报告班主任，平时工作和学习中对班干部给予照顾。教书育人的工作大有学问，有待于我们共同探索。班主任可以发挥主观能动性，多做开创性的工作，积极配合新课程改革的理念，为国家培养出更多的栋梁之材，提高全民族的素质。为此，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

（六）对学生应有一颗包容的心

1.爱字当头，严字断后

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，还要体现在实际行动上，平等对待每一位学生，要一视同仁，尊重学生人格，公平、公正、平等地对待班上每一位同学，融洽师生关系，畅通师生情感交流渠道，给学生营造一个温馨和谐的学习场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。很多小事常常会发生在我们身边，虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。付出的是真情，收获的是更多的真心回报。每个人的内心都是一个充满丰富情感的世界，小学生更是这方面的“富翁”。班主任应该使尽浑身解数，去发掘这个世界，并在此基础上去培养学生对集体的责任感，进而形成学生对国家民族的使命感，使每位学生都成为一个具有健康、完善人格的真正意义上的社会人。例如，在中秋节前一天晚上，住校学生没有回家，笔者作为班主任，就带上月饼到宿舍去看望学生，和学生一起畅谈人生，学生很是感动。笔者对班级纪律和荣誉，要求也非常严，制订好了班纪班规，只要犯了一次笔者都严肃处理，从严要求，从而培养学生养成良好习惯。

2.把微笑送给学生，培养学生的自信心

平时班主任应总是带着微笑进入课堂，带着微笑面对学生，用自己对工作、生活的自信感染学生，在学生取得成功时，会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，会用微笑送去宽容。因此，班主任用微笑赢得了学生的尊重和爱戴，同时也培养了学生的自信心。对于那些性格内向、家庭条件较差的学生，班主任也应经常找他们谈心，帮助解决一些实际困难，鼓励他们放下包袱，轻装上阵。给学生以机会，说不定他就会给你一个惊奇。自信心是建立在战胜困难，取得成功的基础上的。让每一位同学都能享受成功的喜悦是十分重要的。在每次考试之前，班主任都要对学生做充分的思想动员，确定班级的奋斗目标，同时也帮助学生确定个人的切实可行的奋斗目标。考试结束后，我们及时总结，分析得失，并确定下次考试的奋斗目标。通过这种一次又一次成功体验的磨炼，学生的自信心就逐渐增强了。

3.把真情留给学生，培养学生的社会责任感

培养学生的社会责任感，要从每一件小事抓起。有一天，早自习时，笔者发现教室门口有几片废纸，没有像往常那样捡起来，而是不动声色地回到了办公室。直到中午放学，笔者看到那几片纸还静静地躺在原地，只不过已变黑，变皱。下午在“临时班会”上，作为班主任，笔者没有指责任何人，而是给同学们讲了个真实故事：“一个学生，大学毕业后到某企业去求职。面试的那天，他和其他几名同学几乎难分上下。而他相比之下讲话不多，人也过分老实，老板心里把他暂排在后面。可是后来他却被优先录用了！原来在面试结束的时候，老板突然改变了主意，因为他看到这位学生起身时，将前面的几张废纸捡起来，扔进了纸篓，其他人都没有管。”故事讲到这儿，全班鸦雀无声。笔者接着说：“这是一件再小不过的小事，但可以改变一个人的命运！它反映一个人的素质，一个人对社会、集体的责任感！”学生都低下了头，脸红了。自此以后，笔者在教室再也找不到一片废纸。

4.把心胸敞给学生，培养学生豁达大度的人生态度

毕业班学生，学习高度紧张，所以其心理承受能力很差。在遇到误解或打击时，他们也会情绪激动，甚至走极端。如果不及时加以引导，对其成长极为不利。进行人生态度教育，时机的把握是十分重要的。以下列举一个“砸玻璃事件”的例子进行详细说明。

有一次，隔壁班的一位学生打球不小心把教室后面的玻璃砸烂，散了满地，这位学生害怕立即跑了，正好我班的几位学生在旁边玩，看到后，便跑过去看热闹，其中的一人把球捡在手里，几个正准备走，恰好被值班主任赶来发现了，便把他们喊到办公室，狠训了一通，由于他们感到委屈，态度很不礼貌，和这位主任顶嘴，我得知后赶到场，这位主任气得要我狠狠批评这几个学生，而这几个学生看到我来像见到了“救星”，向我鸣冤叫屈，我很平静地说：“这件事我会处理的，你们都回去好好上课。”下午，了解了这件事的经过后，我召开了“紧急班会”，讲道：“你们几个受了冤枉，真是一件叫人可气、可恼的事情。可你们想过没有，我们所受的这点委屈又算得了什么呢？误解终究会烟消云散的，只是个时间问题而已，用得着那么急躁吗？如果，我们明知是‘错判’，却仍能诚恳地承认‘错误’，再礼貌地向领导解释，那不正好体现出我们有高度的纪律性和豁达大度的胸怀吗？然而，在今天的这场考试中，我们没考及格。”听完这一番话，全班同学都惭愧地低下了头。

第二天，这几位同学到我的办公室，主动交给我一份保证书：“这次我们做得不好，但我们今后一定要做得更好，甚至成为全校的楷模，到那时全校的目光都将关注着我们。请您放心，这样的机会肯定会有的，我们一定会抓住它！”看了以后，我的内心十分激动。它使我进一步认识到学生的心灵是多么纯真，多么容易被打动。真为自己将终生从事的这一事业而感到欣慰。

“有容乃大，无欲则刚。”古今中外的成功者，都有一颗包容一切的高贵心灵。不然的话，他就不会全身心地投入到自己的事业中去，而会在斤斤计较中自生自灭。用自己宽广的胸怀面对学生，培养学生勇敢地正视现实，达观地看待一切，会使其终身受益。

5.把理想传给学生，培养学生的集体荣誉感

首先，笔者着意让学生体会到自己学校的优良传统。记得有一年所带的毕业班，笔者事先找了几名“班委”学生，让他们把第一周的值日任务承担下来。他们答应了，也完成得非常出色。其他同学感到很惊讶：教师没有安排值日，每天教室却干干净净的，这帮“班委”真令人佩服。这件事给同学们留下了深刻的印象。笔者这时利用时机，在班会上专题开展讨论：“几名班委能够主动把班级卫生搞好，他们给我们服务，你们自己是什么感觉呢？人为我服务，我该怎么办呢？”学生纷纷表示：“一定要做到人为我服务，我必为人服务。”班级集体荣誉感自然增强了。

其次，要注意在大型活动中培养学生的集体荣誉感。每次学校举行大型活动，笔者都利用这些机会对学生进行集体主义教育，提出奋斗目标，通过一个个小理想，去实现人生的远大理想。为此笔者做了深入细致的工作，充分调动学生的积极性、创造性，从而使每个同学都能做一份自己能做的工作，每次都取得理想的成绩和荣誉。笔者所带过的班级在学校广播操比赛、拔河比赛、学校艺术节、演讲比赛等方面取得了骄人的成绩。就这样，通过一件件看似平常的小事，班集体的凝聚力增强了。在值日、大扫除和其他一些活动中，笔者很少去亲自布置和检查，但他们总是能圆满地完成任务。这一切靠的就是已经形成的集体荣誉感。

6.把榜样树给学生，身教胜于言教

榜样的力量是无穷的。班主任的一言一行都应该成为学生学习的楷模，班主任的威信来自他的人格的力量。因此，班主任要不断完善自我，时刻保持自己的形象，不能有丝毫的松懈。班级管理工作的一个重要原则就是公正，所有的学生都是平等的。班主任不应因亲疏远近而特别照顾谁或歧视谁。例如，多年来，一直以身高而不是以考试分数来确定座位，对于确有困难，需要照顾的，也不管他是谁，都网开一面。仅从这一点上，就得到了绝大多数学生的拥护。班主任没有强烈的事业心和责任感，是不会把班级带好的，笔者担任班主任工作的过程中，总是和学生打成一片，帮助学生答疑解难，成为学生的知心朋友，成为学生的业余辅导员，学生有什么困难，总是帮助解决，有时觉得很累，但让学生看到了“人是靠精神活着的”，只要学生有成就，永无遗憾。当然，要想成为一位让学生佩服、信任，甚至崇拜的班主任，就一定要在所教学科上，真正能给学生以启迪。不然的话，一切工作都将成为无源之水，无本之木。笔者愿在这方面继续努力，真正成为学生学业方面的导师。美国心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”根据这一观点，笔者在教学中采用了质疑问难的方法，有效地唤醒了学生的创新意识，实践证明，“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。当我们的学生能够发现问题、提出问题的时候，他们的创新意识已经苏醒，一旦他们张开想象的翅膀，创新思维的火把就被点燃，接着就是创新的熊熊火焰，教师只有不懈努力地探索，才能让每一个学生都舒展双翅在知识的天空自由地飞翔！但是21世纪教育的挑战不仅是针对学生，更重要的是针对教师，因此21世纪的教师必须不断充实自己，具有开拓和创新的精神。

首先，班主任要对自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班级，并且要把本班级的孩子都当成自己的孩子一样。记得笔者每次接手一个新班的时候，不论这班级的学生好还是坏，不论以前他们班级风气有多么不好，都不要对孩子轻视，都会想：“这就是我的孩子们，这是我自己的班级，我要教好他们。”在班级里，要对孩子们说：“我不会听别人说你们怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我们的每一个孩子都不希望自己比别的班级差，同时也相信大家一定会努力，也希望大家要相信老师，老师是优秀的，你们也是优秀的，相信老师一定会带好你们的。”

其次，在班级里，班主任要相信孩子的能力，培养孩子的集体荣誉感。并且用好班级干部，班干部是班主任在班级里的得力小助手，用得好的话，会减轻班主任在班级管理上的负担。孩子是班级里的主人，要让每一个孩子都感觉到自己是班级里一个很重要的成员，不能因为自己而影响整个班集体。发挥每一个孩子的作用，培养孩子们的集体荣誉感。在班级里，要平等对待每一个孩子，不论他的成绩好坏、家庭如何。在班级管理中，班级干部管理班级，并受全体同学的监督，每一个学生都有维护班级荣誉的权利。

作为班主任，还有一股凝聚力，要把班级所有科任教师都凝成一股绳，要让班级中所有的科任教师为班级出力，让他们重视我们的班级。如何让班级的科任老师关心自己的班级呢？班主任要与科任教师搞好关系，与科任教师的关系好了，科任教师自然就会关注自己的班集体。这样，就能让班级里所有的科任教师都喜欢班级，并让他们关心班级里所有的孩子。这样，班级就形成一个大家庭模式，这样管理班级起来，更加轻松，而且效果会更好。班级管理中，还必须要有一个完整的制度，来制约学生。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为此，笔者在班级里，制订了一个完整的制度来约束孩子。谁违反制度了，一定就要按照制度来，该惩罚的就得惩罚。作为班主任，不能偏向某一个孩子，要一视同仁。制订了制度，要实施，并且要坚持，不能半途而废。这说起来容易，做起来，其实很困难的，有的时候根本没有时间去宣读制度。在这个时候，笔者会利用好每一周的班会课。在每周班会课的时候，只要占用几分钟时间，总结一下上周情况，然后对下周进行安排，这样孩子们都知道自己在本周该做什么，不该做什么，做得不好的地方改正，做得好的地方，继续发扬。班主任在班级中占主导地位，班主任的一言一行、一举一动，都会影响到班级上所有的孩子。因此，班主任要时刻提醒自己，成为孩子的楷模，孩子的典范。例如，教育孩子如何学会有礼貌，主动问好，这就要求班主任主动向每一个孩子及时问好，培养孩子主动向人问好，养成良好习惯，树立良好班级风貌。在班级里，孩子们时刻都会注意班主任的一颦一笑，班主任在更多的时候应该给予孩子鼓励。无论做什么，班主任都必须要有满腔的热情，不要给孩子施加压力，无论做什么，告诉学生重在参与，不要计较结果怎样，这样孩子的压力自然会减轻，同时会让孩子以平常心赢得更好的结果。记得在一次拔河比赛中，笔者班级的孩子与别的班级学生拔河，当时在第一局的时候，开始笔者一直都在前面大声地叫着“加油”，一身都使满了劲，可是，拔到后来，一个孩子由于队伍没有站好，就被拔出来了。当时，作为班主任的笔者一下就泄气了，当时班级中在拔河的孩子一看到笔者这样的情景，他们也突然松了劲，一眨眼的工夫就被对方给拔过去了，第一局就这样输了，当时在场的孩子们因为输了而垂头丧气，认为自己不行。笔者一看，知道是自己的原因，于是立刻给他们鼓气，在第二场、第三场中，笔者一直坚持不懈地站在前面使足劲加油，孩子们也铆足了劲儿，终于赢了这场拔河比赛。管理班级的方法很多很多，这需要班主任对学生有更多的关心、爱心和耐心。无论什么样的班级，只要班主任用心去地管理、经营自己的班级，相信任何班级都能管理好的！

7.认真了解每一位学生，制订个性化的教育方案

学生与教师相处的时间很长，俗话说得好：“一日为师，终身为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解自己的每一个学生，这就要求班主任有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况、个人兴趣爱好、优点特长及与同学的人际关系做到心中有数，“知己知彼，百战不殆”，班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制订个性化的教育方案。教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心地去聆听每一位学生的心声。教师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，孩子就会对教师敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时，班主任还应深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来教师是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生及学生家长的尊重和信赖。还有要提高教师自身的素质，要想管理好一个班集体，让不同类型、不同性格的孩子服从教师的教育方式，首先要得到学生的佩服，让他们配合管理工作要心服口服。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”教师首先应该热爱教育，把教育事业当作一项伟大事业，而不是谋生的职业，要有自己的理想和奋斗目标，这样教育奉献就会变得顺其自然，就会忘我地工作，不求回报。从以上可以看出，教师是一个高尚的职业，但是同时也是一个需要知识、文化积累的职业。班主任应不断加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。自从改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的发展，但是同时也面临着严峻的考验，尤其是班级管理问题。班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，构建良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项目的管理教育的活动。班主任是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁，因此班主任的意义重大。班主任要想把班级管理工作做得有条不紊，就必须掌握管理的艺术，带好学生，管理好班集体，为教育事业贡献自己的绵薄之力。

（七）班主任工作要“勤”

俗话说：“一勤天下无难事。”作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善地处理。刚入学的学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。因此，班主任必须要求自己工作要“勤”。首先，要深入了解学生，抓好学生的常规教育，培养学生的良好习惯。班主任每天都要强调学生遵守校规校纪和班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，按时到校。并利用时机抓常规，从培养学生良好习惯入手。时时利用班会、少先队活动来学习学校的规章制度、宣传班级星级评比活动，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现及时在学生中树立榜样。其次，勤于处理他们之间的大小事务，纠正每个不起眼的违犯动作。课上利用形象直观的教具和多媒体进行教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。课后，主动亲近他们，和他们一起玩耍、做游戏，消除他们心中对新教师、新学校的疑虑和陌生感。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，如学生刚进校时，个别学生特别爱告状，笔者抓住这个特点，让他们当班上的监督员，课间发现了问题及时向教师报告。让学生逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息的好习惯，争做一名讲文明、讲礼貌、诚实守纪的好孩子。同时，班主任还应积极主动地和家长谈话，了解孩子各方面情况，认真填写家访记载。

1.班主任工作要落到实处

班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳，得以发挥。集体活动最能培养学生的凝聚力和集体荣誉感。刚入学的新生积极向上，学习兴趣浓，但性格不定，学习不稳定。班主任可以每月针对班级存在的问题而制订不同的月目标，如坐姿端正、专心听讲、不讲小话、书写认真、保持清洁、认真做操等。同时，还应针对学生间的差异，在班级里制订出小组和个人的评比平台，向他们提出自己的奋斗目标，如十个五角星换一个笑脸等，到学期结束后比一比谁的笑脸最多，并给予相应的奖励。通过这一系列的评比活动，激励他们朝着自己的奋斗目标努力。为增强班级凝聚力，学校组织的每一项活动班主任都应认真对待，积极组织学生参加。如学校组织的美术展、庆“六一”活动、广播操比赛等。通过形式多样的活动，不仅展示了学生各方面的才能，发展了个性，还让学生时刻想着为自己的班集体争光，增强了班级凝聚力。

2.班主任工作要有爱心、耐心和责任心

作为一名班主任，应关心爱护班里的每一个学生，使每一个孩子健康快乐地成长。在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，教师的一言一行、一举一动，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优等生和后进生，让他们觉得教师对每位学生都公平。同时，班主任要有一颗爱心，用爱浇灌心灵之花，只有爱学生，才能得到学生的尊重和爱。对一些表现不太好和学习上有困难的后进生来说，更是要倾注更多的爱和心血，要经常和他们谈心，抓住他们的闪光点及时鼓励。用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。例如，笔者班级以前有一位学生在各方面表现极差，尤其是学习和个人卫生更差，通过观察了解到，该生一是懒，二是父母关心不够。对此，在学习上，

笔者对他降低要求，对知识的掌握更应做到循序渐进。一年级时要求他能读通课文，二年级的时候要求他会写生字和拼音……经过一年多的悉心教育，他的各方面都有了很大进步。

3.班主任不仅要教好书，更要教育好学生学会做人的道理

教师教学生的目的，不仅仅是教书，更重要的是教会学生做人的道理。班主任要积极和家长联系，并通过以身作则来教育学生成长，教会学生如何做人。例如，从一年级开始，笔者提倡学生每周为父母做三件家务事。通过实实在在的切身体会，让他们体谅到做父母的艰辛，珍惜求学机会，并转化为动力刻苦学习，报答父母的养育之恩，这样，就会达到育人的目的。在笔者刚召开一年级家长会时，家长们都反映孩子爱撒娇，还很懒，只听教师的话而不听家长的话。经过一年多的悉心教育，在上周开家长会时，家长们都兴奋地反映孩子们懂事多了，不撒娇了，还能替长辈做事，多谢教师教育之类的话。笔者心里真替孩子们高兴，也为自己的付出而自豪。教育的最终目的是育人，作为班主任，一定要教育好学生学会做人的道理，最终达到育人的目的。

4.班主任要不断学习，努力改变自己，提高班级管理水平

作为一名班主任，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其是在班级管理方面经验很缺乏。所以，班主任要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，新任班主任还要向有先进经验的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。另一方面，我们不要去埋怨环境，更不要挑剔学生身上的毛病多，而是要看到自身的不足和缺点。一种方法管不住学生，就用第二种、第三种……甚至几十种。要努力改变自己，提高自身文化素质水平，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当好一名班主任，管理好班集体。总之，班主任的工作是一项繁重而又复杂的工作，要管理好班级，提高管理水平，不仅要有先进的科学的方法管理班级，还要不断学习，提高自身文化素质水平。人无完人，只有不断学习，改变自我，才能适应更艰苦的环境，能承担重任。今后，笔者将一如既往地努力工作，不断总结经验，争取做得更好！