广州市天河区五山小学 兰润花
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课例分析：
广州市天河区五山小学是国学教育开展比较早（2001年即开始了“每天10分钟”经典诵读）、国学教育也比较有特色的一所学校，他们早在2007年6月即出版了一套6本的《少儿国学读本》，并形成了比较成熟的“三环七步”国学课堂教学模式。兰老师的这个课例，即是五山小学“三环七步”国学课堂教学模式的典型课堂，我们由此可以窥其精华所在。(www.xing528.com)
这个课例呈现如下几个鲜明的特点：
一是“国学味”浓郁。“温故”环节的“看图猜典故”（《三字经》）、“名言对对碰”（古代诗文名言名句）、“学”的造字法解读、对孔子与《论语》的介绍；“知新”环节对“罔”“殆”“思”的“说文解字”式学习、相关《论语》语录的引入，等等，加上课堂主体教学部分的《论语》学习，让这堂课呈现出浓浓的“国学味”。
二是注重朗诵。朗诵不仅形式多样，穿插在不同的教学环节，而且朗诵教学扎实，从正音、读顺，到有节奏读，再到有韵味地读，最后自然而然地背诵，形成一个有梯度的朗诵教学过程，并且与其他教学活动水乳交融、相得益彰。
三是教学方法多样，充分考虑到学生学习兴趣与思维能力的发展。有故事引入，有人物介绍，有视频观看，有概括思维训练，有情境运用，从不同的角度、不同的感官去调动学生、启发学生，在“知行合一”的文化教育上也是做足了功夫。
除了上述三个特点外，在教学内容的选择、学习顺序的安排上，也显示出国学教学中“主题式”学习的鲜明特征，体现了教材编者、教者对《论语》的理解和使用，也是十分难能可贵的。
略有瑕疵的是，“教学目标”中的概念是（孔子的）“学习方法”，“教学重难点”中是（孔子的）“学习观点”，概念的不统一反映出教师对这三则语录理解的犹疑、不肯定。其实，这里孔子更强调的是一种学习的态度，“学习方法”具体、形而下一点，“学习观点”又太宽泛了些。
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