国学教育需培养合格师资

前文在谈及当前基础教育阶段国学教育面临的困境时，曾谈到过师资困乏是关键的制约因素之一。要把国学教育的任务目标落到实处，必须要解决基础教育的师资问题。然而，就目前的状况来看，各个学校要找到合适的国学教师相当困难。很多热衷于开设国学课程的学校要么“因陋就简”，随便找一些师资凑合，要么难以为继，无法持久。事实上，由于经历了五四运动以来国学教育几乎近百年的中断，现如今已经很难找到合格的国学教师了。作为一名合格的国学教师，一方面要具备深厚的传统文化修养，另一方面还要兼具时代精神，而在现实环境下将两者结合起来其实是相当困难的。

针对目前基础教育师资的现状以及其师资培养的途径，我们认为需要三措并举方能解决师资的瓶颈制约问题。第一是做好中小学现有师资的培训工作，改造和优化教师的能力结构，使之能够胜任国学教育的任务。这其中可以将语文教师作为培训的重点，当然也可以吸收其他科目的教师参加。各级教育行政主管部门应该制定中长期和年度的国学师培训培养计划，每年在教师培养经费中单列国学师资的培养经费，通过集中办班和选送有关教师到高校和有关机构学习等多种方式加强师资培训。第二是从人才引进的源头抓起，实行高校师范专业的人才培养的改革。2019年中共中央、国务院出台的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》在谈及建设高素质的师资队伍时强调要“大力提高教育教学能力。以新时代教师素质要求和国家课程标准为导向，改革和加强师范教育，提高教师培养培训质量。”可见，其中师范教育起着至关重要的作用。针对国学教育的师资建设问题而言，师范教育的引领作用、源头作用更是不容忽视。在中国语言文学和其他相关专业的人才培养中增加国学专业能力和教学能力的培养，从而让一批师范生在走向教学岗位之前就具备较深厚的国学专业素养。当然，一些高校也可以开设专门的国学专业，培养相关专业人才，为中小学输出专业的国学教育师资。第三是改革高校教师评价体系，对于中文专业等人文专业适当增加国学能力在考评体系中的权重，从而引导高校教师自身加强国学素养。唯有如此，才能在师资源头上解决高校中文专业和其他人文专业的教师国学素养和能力普遍不足的问题。只有高校教师自己是国学某一领域的专家，才有可能培养出胜任中小学国学教育的师范生。解决这一现实问题，对于解决中小学国学师资匮乏问题可谓具有源头之源的意义。

综上所述，在基础教育阶段实施国学教育正逢其时，正处于难得的历史机遇，与此同时也面临着不少挑战和亟待突破的瓶颈问题。国学教育者肩负着传承优秀传统文化的使命，既要始终保持一颗对传统的敬畏之心，也要保持与时俱进的开放心态，实现传统与现代的对话与融通。开展国学和传统文化教育，不是要全面地复古、全盘照抄，更不是借口传统而去抵抗、抵制现代化的进程。对于国学中的智慧资源，我们有责任做出创造性的转化工作，从而实现传统的现代重生。

【注释】

[1]孙权：《台湾国学老师大陆中学课堂》，《人民政协报》2013年12月28日第C02版 。

[2]郑国岱：《基础教育视域下国学教育的内涵、体系、方法研究》，《广东第二师范学院学报》2016年第4期，第31-37页。(www.xing528.com)

[3]黄济：《在中小学如何开展国学教育》，《课程教材教法》2015年第2期，第4页。

[4]孙权：《台湾国学教材进入大陆遇尴尬》，《人民政协报》2013年10月12日第C02版。

[5]徐建顺：《当代中小学校如何开展国学教育》，《新课程评论》2017年第1期，第13-19页。

[6]张海鸥：《希望高考增加一道格律诗词常识题》，《羊城晚报》2017年2月19日A7版。