设计原则：革新新课堂学习方式

根据新大纲的规定，研究性学习成为高中生物学中重要的教学内容，除了教材中的内容外，学校还可针对学生的实际情况，安排一些探究性课题，由学生去完成。如何确定探究性课题，应该从生活、生产实践以及与社会发展等密切相关问题中选取；从学生自己关注的问题中选取；同时对课题进行论证，论证可依照以下一些原则。

1．科学性原则

科学性原则是一个探究性课题能否成为课题的根本条件。科学探究活动是科学、严谨、实事求是的活动，首先要求探究课题本身是科学的，否则所实施的活动和得到的结果都失去了依托。这一原则在确定选题时首先要考虑的。因此，在选择课题时要对课题进行科学性论证，结合其实施方案，对照科学概念、原理，看是否符合有关要求，判定其真伪性。

2．创新性原则

“创新”是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。探究性学习是 一种探索性的实践活动，不仅在于拓展学生知识，激发其兴趣，而更应该着眼于培养学生的创造能力，培育学生的开拓精神。同时学生能在探究活动中迸发创造的火花，体验到智慧的力量和创造的欢乐。当然这种创造首先要从选题开始，创新常来自疑问，一个创造性的研究课题必然要求创造性的实施活动。

3．可行性原则

这一原则要求选择的研究课题要具有可操作性，要能够付诸实施。首先可行性原则一个重要策略是探究课题范围要小，课题不涉及过大范围，不涉及过多相关知识，完成活动不需要过于复杂的实验过程。其次是能选择一个恰当突破口，小中见大、小而不浅。这样才符合中学生特定的年龄特点、知识特点和能力特点的要求。例如，酸雨是个全球性的环境问题，对动植物的生长发育影响显著，但这一题目涉及范围很广不易实施，BSCS实验3．3《酸雨和种子的萌发》，通过PH值对种子萌发的影响，进而提出适于种子萌发的PH假说。既抓住了植物生长发育受酸雨影响最严重的关键时期，又缩小了研究范围，增加了可行性。，三是选题要符合实际，要看自己的知识水平能不能达到，设备条件能不能满足，材料有无来源，有没有可依靠的帮助，有没有足够的时间和精力。总之，要因地、因人、因时制宜，符合学生的实际。(www.xing528.com)

4．实践性原则

生物学的研究课题实践性较强，能解决实际问题的研究课题最有价值。所以选题要从实际出发，密切联系实际。《酸雨和种子的萌发》课题的选择正是由于存在当今大气污染日益严重，酸雨频频出现的实际情况。在实际生活中还有一些社会上曾普遍关心的热点问题，如“农村焚烧秸秆的利与弊”、“城市汽车尾气的危害”、“水域污染与鱼塘富营养化对鱼的影响”等，对生物学热点问题的研究往往能引起更多人的注意，收到最大的社会效果。所以选题时要注意结合当前热点，如“沙尘暴的产生”、“荒漠的治理”等。

5．放性原则

探究性学习的一个重要特点是课题的开放性。这对于发挥学生的主观潜力很有必要。教师必须让学生按他们自己的方法自由地研究，必须容许学生形成他们自己的看法，容许他们寻找各种方法去阐明他们所观察到的东西。甚至议题和疑问都由学生自己提出，而不是由教师提出。当学生开始选择探究的目标、活动、项目、问题时，教师可以应学生的请求，为他们提供指导，给他们以帮助。如果学生要求，教师可提供线索和辅助资料，给学生以更细致的指导。探究学习给人印象最深的前提条件是学生的自主性。要鼓励学生提出各种假设，并让他们自己主动地去检验这些假设，这是很重要的。对学生来说，任何可能成立的假设，都应该加以探索。应该鼓励学生设法了解一个问题可能具有的各个方面和各种解答。探究学习就是通过开展一系列的活动有目的地寻求许多问题的解答。但它并不要求给这些问题作答案，而是一个参与的过程，是一个了解科学方法的过程。它的方法是以学生为中心，并且是高度灵活的。

以上讨论的探究性课题的有关原则，在选择课题时上述原则不是孤立存在的，而是彼此联系的，还有些是相互交叉的，因此在选择研究课题时既要综合考虑，又要具体分析。

探究性学习是在中学生物学教学改革中一个重要的理念，如何将这一重要理念渗透到广大教师的教学实践中，真正培养学生的创新精神和实践能力，教师就必须学会选择探究性学习的课题和指导学生进行科学探索。本文对探究性课题的有关问题作了一些研究，尤其对探究性课题的设计原则，有些问题还须深入研究，特别是如何在课题的实施和组织方面。