生物学习方式的变革-新课堂学习方式的变革

“探究性学习”是在生物学教学中一种重要的学习方法，通过探究性课题的研究和实施，加强对学生进行科学探究能力的培养，有效地提高学生的科学素养，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义。高中生物学探究性课题的设计要注意科学性原则、创新性原则、实践性原则、可行性原则和开放性原则。

教育改革的基础是中小学教育改革，中小学教育改革的核心是课程，课程和教材的改革是中学教育改革的龙头。在我国社会主义现代化建设迅猛发展的今天，尤其进入21世纪，普通高中教育如何适应目前形势，准确地进行人才定位，成为当前迫切需要解决的问题，教育部为贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，加快普通高中课程改革，在江西省、山西省、天津市实验的基础上，颁发了《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿），并制定了各学科教学大纲，编写了相关教材。这将是我国普通高中教育历史上的一次重大突破。新的高中《生物》教材能否体现时代要求，能否体现培养学生的创新精神和实践能力，特别是新大纲增加了研究性学习的内容，而生物学的研究性学习多以探究性学习为主，因此有必要对探究性学习进行研究。(www.xing528.com)

在生物学教育改革中，探究性学习对生物学教师和课程改革带来了挑战。随着课程改革的深入进行，特别是必修课、选修课中研究性学习的设置，更有必要将探究性学习课题的研究纳入研究范围。本文通过对美国BSCS生物教材（中译绿皮本，北京出版社，1999年）及现行我国普通高中生物教材进行比较，突出对探究性课题的研究，并期望将研究结果应用在教材的编制中，以深化对课程改革的认识，切实转变教育观念，真正把素质教育落实到教学的每一环节，提高生物科学教育的水平和质量。