“良好的开端，是成功的一半”。良好的导入，能集中学生的注意力，调动学生的求知欲，把他们引入探索知识奥秘的境界，为后面各环节的顺利进行打下良好的基础。导入的方式有多种，在教学中可根据教材的不同特点，采取不同的导入方式，常用的方法有：联想导入、故事导入、教具导入、实验导入、提问导入等，其中联想导入又可分为复习导入和趣味导入。例如：学习“地球仪”的有关知识时，可先让学生猜谜语：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。”当学生猜出谜底是“地球仪”后，教师可提出问题：1．地球仪是依据什么标准制作出来的？2．它上面的经线和纬线是什么含义？3．地理事物的位置、形状和名称如何在地球仪上表示出来？这样，就把地球仪及其有关知识的课题导入了。联想导入的特点就是通过师生对话的方式，引导学生联想所学过的知识或日常现象而导入新课题。教具导入是利用直观教具导入新课，初中学生的抽象思维能力还不太强，教师很有必要引导他们在感性认识的基础上逐步上升到理性认识，教具的应用就是一种很好的手段，一般地说，学生对直观教具比较感兴趣，一幅挂图，一个模型，一个标本，一段视频，都能引起学生的惊奇、感叹，因此，利用教具导入，能从一开始就给学生一个富有吸引力的直观现象，从而紧紧抓住学生的注意力。例如：学习“火山、地震”时，可放美国影片《惊世大地震》片断，引入地震有关知识的教学；也可打出美国圣海伦斯火山爆发景象的投影片及夏威夷火山喷发时游人在附近观看的录像片，比较火山喷发时熔岩性质差异引起的不同景象，从而引入有关火山知识的教学，并激发起学生强烈的求知欲。在教学中，还可利用问题导入或实验导入方式，即通过演示某一实验过程（如讲解饱和及过饱和空气时做海绵吸水的实验），然后提出问题，分析问题而导入新课，或者通过观察让学生提出问题，分析问题而导入新课。总之，导入是课堂艺术的开始，良好的导入是课堂教学成功的一半。(www.xing528.com)
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