指导学生自主学习，实现新课堂学习方式的变革

首先，要学生了解化学的研究方法。

化学在研究问题的过程中所形成的科学方法，大都成为科学研究的基本方法，也成为培养和提高人才素质的最有效方法。让学生通过研究性学习，仿效科学研究思路，认识化学发展的特点和基本性质，提高学生的思想性、人文性和方法论等内涵。教师通过指导学生有意识地翻阅科普书籍和有关化学杂志，作好阅读笔记，直至在互联网上查找有关化学资料等形式来认识化学知识的含义、化学发展的历史、化学的作用、地位及其与人类生活的关系。

其次，激发学生对化学的学习兴趣。

“学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力”。正如爱因斯坦所说“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远超过责任感。”在化学教学中兴趣能激发学生的学习动机，减轻学生的压力，还能激发学生的科学想象力和思维能力。中学生正处于体力和智力迅速成长的时期，他们精力充沛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物。好奇、好学、好动，对一切未知的事物都感到新奇，总想弄个水落石出，研究性学习的课程一般都具有形象、具体、新奇的特点，教学中应该充分地利用这些资源，与学生的心理产生共鸣，从而最大限度地激发他们学习化学的兴趣和热情。有了对化学的强烈兴趣和热情，学生积极主动、自主探究地学习化学知识便是水到渠成的事情了。(www.xing528.com)

同时要注意的是，化学研究性学习要因“材”制宜地开展，并不是说在每节化学课堂上每个知识点都要用研究性学习方式。化学知识一般有三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识，而就其内容可以分成六大类：化学知识，化学观念，化学方法，化学知识结构，化学应用和化学技能。对于陈述性知识和程序性知识，采用传统的教学模式更易达到良好的效果，采用接受性的学习方式更为有效；对于策略性的化学知识，则更易用研究性学习的方式来进行。其实，更多的时候是两种学习方式的结合运用。

化学研究性学习的开设并不是对传统化学课堂教学的全盘否定，而是在其基础上的改革与创新，其初衷便是在达到知识传授目的的同时，能更多的培养学生的创新精神和实践能力，同时也有利于培养他们自主学习的能力。