小组成果评价不可缺的

上案例确实存在学生之间的合作与交流，但是，教师可能受制于课堂教学时间而主观地控制这种小组学习时间，对最后学习成果的考察，仍然是简单地随机抽取个别学生汇报自己的学习结果，没有对每一位学生的主体参与提出要求和指导，更没有对小组的成果汇报所包含的个体参与成分进行考察，这就使得小组讨论学习成为了部分高学业成就学生展示自我的舞台，而部分学生则如同在全班教学中一样，这不符合合作学习关注个体劳动量付出这一特性。

小组成果评价，这是合作学习中十分重要的一环，体现了合作学习的完整性。为了激发每个学生参与小组合作学习的动机，使每个学生通过小组合作学习都有成功的机会，教师应引导学生树立“合作”回答问题的氛围，那么所取的成果就不再是个人的劳动所得，而是小组成员集体劳动的结晶。所以，最好回答方式是小组自由推荐发言人，向老师和同学展示的是他们组的讨论、研究结果。那么，为了小组的荣誉，小组的成员在讨论时，必须有明确的分工，或收集信息，或整理笔记，或记录结果。

其次，在评价时应该把一个小组做为评价的单位让小组成员有一种“一荣俱荣，一损俱损”的集体荣誉感。评价时，要使学生感受到合作的力量，“不求人人成功，但求人人进步”，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

再次，学生在互动、合作探索的过程中，会探讨出课堂教学中无法预设的重要问题，这是学生发展、教学发展的根本后劲。所以，这种合作讨论结果的评价，既是对老师整理、归纳、发现问题的能力的检验，更是对学生学习效果的检查总结、反馈提高。教师要根据合作讨论的重点，了解讨论的结果，特别是要从中发现那些有价值的问题，进行总结评价。在时间允许的条件下，尽可能让更多的小组代表发表意见。实在没有时间，应该在课下抽查或检查，可以采取不定期的小测验来检查小组内每个学生的学习情况，从而保证合作的有效性。

案例：在复习完了求长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的体积一系列知识后，我有目的地安排了一次数学活动：

人员分工：六人一组围坐，记录员、汇报员、操作员组内自行安排。

活动材料及工具：实心球、标有刻度的大圆柱体容器、塑料桶（水）、玻璃杯、玻璃棒、尺子等。

师：大家有没有办法求出桌上实心球的体积？

（学生一脸茫然，手足无措——没有学过球体体积计算公式。）

师：要解决这个难题，书本上没有现成的答案，但只要大家肯动脑，互相合作，相信大家一定会有办法测出实心球体积的！

（学生受到鼓舞，思考积极——老师的话像是一支强心剂。）

小组讨论在积极、热烈地展开……

多种方案渐渐浮出水面：(www.xing528.com)

生1（组1）：经过研究，我们发现实心球的材料是橡胶，可以把实心球熔化后铸成圆柱体，再计算体积。

生2（组1）：现在设备简陋，此方案较难实现。

生3（组2）：我们可以用橡皮泥仿制一枚与实心球大小、形状“完全一样”的橡皮泥球，再把泥球改制成长方体，算出长方体体积，即实心球体积。

生4（组3）：这种方法固然可行，但计算结果不够精确，误差较大。

生5（组4）：我们组觉得可以利用语文课学过的“曹冲称象”原理，将实心球放于天平秤一侧，再用多个体积是1立方厘米的小橡胶块放于天平秤另一侧，使天平秤平衡，数胶块个数，即实心球体积。

生6（组6）：这种方法很妙，但现在到哪里去找那么多标准的橡胶块呢？

生7（组6）：我看过“阿基米德辨别真假皇冠”这个故事，由此想到：我们可以把实心球也看作皇冠，放入标有刻度的圆柱体容器里，看水上升了多少，上升部分即实心球体积。

生8（组6）：我补充，把实心球放入盛满水的容器中，算出溢出的水的体积即实心球体积。

生9（组3）：我建议，为了使计算结果更精确，应把实心球洗干净些，把水中的气泡用玻璃棒搅拌干净。

……

师：同学们真了不起，想出了这么多好办法，但有一点是共同的，就是大家都运用了转化的数学思想，把实心球的体积转化成了其他物体的体积。