我们在教学时，当意见不统一的时候，常常是教师公布一下标准答案，然后说：“这道题就这样，请看下一题”。在教师的指令下，学生很快转移视线，本来还有话想说的学生却被教师武断地制止，从而使学生密切地配合教师的进程。试想，案例中的教师如果武断地认为是部分学生量的不准确，而牵引学生转向下一题，那还会出现这种讨论的氛围，迸出发思维的火花吗？
在新课程改革中，教师与学生之间不是一种简单给予、被动接受的关系，而是一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和“伙伴”关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，学生通过与教师的相遇而成长，教师通过与学生的“对话”而教育，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。这就要求老师要用新的理念，演活自己的角色，做学生平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖、互相合作。(www.xing528.com)
合作意味着人人参与，意味着平等的对话，意味着教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，为此，尊重学生的人格，把话语霸权还给学生，把课堂变成是与学生平等交往的场所。首先，深入到学生中，建立起相互信赖的“我——你”关系。老师不仅要身体走下来，走近学生，更为关键的是我们老师的心要走下来，贴近学生，才能把自己当作学习共同体中的一员，与学生一样有困惑，一同去探究，一起去收获。其次，教师要改变自身的话语方式，采用学生可以理解、可以接受的生活化语言，创设开放的、贴近学生生活的教学情景，激发学生求知的欲望与兴趣，同时为合作的展开提供操作的平台。再次，在合作式教学过程中，师生都要以真实的、完整的人格亲临现场，以真诚的、开放的心态彼此相待。课堂中，当碰到自己不清楚时，教师可以“真的糊涂”，真心地向学生请教，就是碰到自己明明清楚的地方，教师也可以“假装糊涂”，将解谜的过程推给学生，不但能极大地调动学生学习的积极性（学生往往把超越老师当作一种无限的光荣），同时也会赢得学生的尊敬，学生愿意把自己的困惑向老师倾诉，也愿意把自己的收获与老师分享。这一切惟有教师放下尊贵的架子，坦然面对来自学生的挑战以及自身存在的不足。最后值得提出的是，学校乃是组织每一个学生在教师的帮助与同学的合作下，展开无法独自实现学习的场所，教师不应当在尊重学生的“自主性”与“主体性”的漂亮辞藻下淡出教师的职责，应该组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，给学生提供合作交流的空间与时间，在共同学习、平等对话、互动交流中，一步步奔向教学目标。真正体现学生力所能及的，教师避之，学生力所难及的，教师助之，学生力所不及的，教师为之。
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