作为教师，我们应该经常这样思考：
1．以学生的身份：假如我是学生，我喜欢这样学习……
2．以老师的身份：我班里的学生喜欢这样学习……对此我这样看……我是这样对待的……在我印象深的一节课中，学生是这样学习的……对此我是这样看的……
3．以家长的身份：我的孩子喜欢这样的学习……对此我是这样看的……我是这样对待的……
阅读材料1
学生喜欢的学习方式——国家级培训参与者的典型观点
在2001年6月，教育部基础教育司分四次组织了国家级课程改革实验区培训。参与培训的人员分别是来自实验区的教师、校长、各学科的教研员以及教育行政管理人员。在每次培训的过程中，培训者都组织大家就“学生喜欢的学习方式”进行了分组讨论。在分组讨论时，每个小组的参与者共同为自己的小组起了富有个性的组名，如“山城组”“星火组”……他们或者努力进行了角色转换，想像自己是一个学生，渴望以自己所喜欢的方式学习；或者列举了课例，描述他们的学生所喜欢的学习方式。我们从培训记录中选编了某些组的典型观点。
山城组：
假如我是学生，我希望：
1．给我更多的创造空间；
2．让我说我想说的话；
3．给我展示的机会；
4．让我在玩中学习，在生活中体验；
5．我是特困生，希望老师给我更多的关爱！我想对老师说：1．愿老师能像朋友一样和我相处、交谈2．让课堂更加亲切，气氛更宽松、和谐，更有趣味些，3．请给我更多的时间转变我的不是！(www.xing528.com)
求实六人组：
1．我要亲自、主动参与学习的过程，只要我尽力了，不见得一定要达到老师规定的要求，而是要在长期的教育过程中实现自我教育。
2．我希望能在宽松的环境中学习，老师鼓励我不断探索，让我透过一些阶段性小作品看到自己的进步，体会成功的喜悦。
3．不要拿我的缺点与别人的优势相比，每个学生都有自尊心，在班级中我与他人是平等的。
星火组：
1．低年级学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、兴趣中学，在自由、宽松中不受拘束地学习，学习内容应贴近生活。
2．学生愿意在教师的关爱中学习，愿意在受到奖励、鼓励、称赞的氛围中学习。
3．学生愿意在探究（满足好奇心）活动中学习。
4．学生愿意在实验中学习科学。
小结：从以上的材料我们可以发现：
1．学生喜欢的学习方式具有多样性，存在着明显的个体差异。新课程鼓励学生积极主动、富有个性地学习。
2．通常，学习方式本身并无优劣之分，任何一种学习方式都有其长处与优势，同时也存在劣势和不足。一般而言，学生以自己喜欢的方式学习是比较有效的。我们以前认为的某些有效的学习方式，其实只是应付考试和完成作业的有效方式。
3．针对基础教育过程中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，新课程倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。而以这种方式学习，对于创新精神和实践能力的培养有着重要意义。
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