对教学过程中教师的教学，可以从如下三个维度来进行评价：情意过程、认知过程、因材施教过程。这是评价数学课堂教学过程中教师教学最基本的三个方面。
（一）情意过程
评价数学课堂教学过程中教师的教学，首先应当关注数学课堂教学。
教学环境：是否营造了一个和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作。
学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入数学活动之中；学生是否对数学有好奇心与求知欲。
自信心：教师能否让学生在数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。
（二）认知过程
有效的数学课堂教学还应关注学生的认知过程。评价教师的课堂教学要关注教师在实施数学课堂教学过程中，能否使学生有效地经历数学知识的形成过程，能否使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展实践能力与创新意识。可以从以下三个方面进行评价。
1.学习方式：教师能否根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习。
2.思维的发展：教师能否发展学生的形象思维能力、抽象思维能力、统计观念、合情推理能力、初步的演绎推理能力与初步反思的意识。
3.解决问题与应用意识：教师能否有效地组织学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决简单的实际问题，发展应用意识；能否使学生形成解决问题的一些基本方法。
（三）因材施教
义务教育阶段的数学课程应面向全体学生，数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。
数学课堂教学应当是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程[2]。教师应当能够根据数学问题情境的特点组织教学。有些问题需要学生独立解决；有些问题需要在学生独立思考的基础上，组织学生进行小组合作交流；有些问题需要通过小组合作共同完成。
按照这种评价维度进行，还应关注：(www.xing528.com)
尊重个性差异：教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
面向全体学生：教师在课堂教学中要关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实帮助。
教学方法与手段：合理有效地使用教学方法与手段。
在合作学习中要组织学生进行有效的小组合作学习与交流活动，学生认真地倾听别人的意见，清晰地表达自己的想法，在交流中不断调整自己的思维。
此外，根据数学课堂教学的整体性、综合性以及教学效果的动态生成性，也可以按照如下的维度进行数学课堂评价：教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教师行为学生行为、教学效果。
其中，教师行为和学生行为是评价的核心因素。
从发展性的角度，有人提出，也可以从如下几个方面进行课堂教学评价：
教学思想：育人为本、德育为核心、面向全体、因材施教。
教学目标：反映大纲要求，符合学习特点，在教学过程中体现教学目标。
教学内容：科学准确、处理得当、熟练自如。
教学环节：灵活多样、自然得体、善于组织。
教学方法：逻辑性强、启发性强、通俗性强、开放性强、实用性强。
教学效果：达成教学目标，进行学法指导，促进能力发展。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
