数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，从数学的角度观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。
学生是数学课堂教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分地发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察分析、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感态度与价值观等方面的健康和谐发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
数学课堂教学中的评价新理念尤以如下两个方面最为突出：(www.xing528.com)
第一，评价是为了全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价，应首先关注学生的数学活动，包括学生在活动过程中的投入程度、活动水平以及通过活动所获得的发展；对知识和技能的评价，应侧重学段目标中所提到的重要数学知识和方法，对它们的评价应在实际背景和解决问题的过程中进行，并注重不同内容之间的联系；评价结果应能较为全面地刻画学生数学学习的现状和发展情况，结果的呈现应注意将定性描述与定量表述相结合，尽量使用鼓励性语言。
第二，评价是教师反思和改进教学的有力手段[1]。数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往、互动、共同发展的过程。数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。因此，数学课堂教学的评价的目的，还在于总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学方法；数学课堂教学评价的过程同时也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我专业成长的重要途径。
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