（一）开展学生小组合作学习
通过课后的资源共享、网上交流，将信息技术应用在促进师生、生生之间的交流与合作上。现代教育理论十分强调合作学习，而合作学习有多种方法，有交流、有讨论、有辩论、有角色扮演等。在多媒体辅助数学教学的研究和探索中，我们十分注重利用信息技术的优势，创设不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的交流协作的环境。例如，把要交流和讨论的问题提前交给学生，先由同学们上网搜集资料，探索，然后组内交流、研讨，形成统一的意见，由小组推选代表，做成电子稿，在班上交流。建立班级交流群，把交流和讨论延伸到课外，实验班的同学，能主动把自己的意见、独到见解或好的解题方法、遇到的问题，以电子邮件发给其他同学和老师或挂在网站的论坛上，与他人交流和分享。在教学中贯穿未来教育理念，尝试驱动型小组分工合作的教学模式，将信息技术应用到教学的每个环节之中。然而，在信息技术环境下，小组合作学习方式的数学教学，却含有特别的教育意义。多媒体互动法是教师与学生在多媒体环境下所进行的互动教学，由教师将教学要求、教学内容以及教学评测等教学材料或者是一个专题研究材料通过多媒体的方式呈现给学生，学生通过多媒体查找相关的信息，对所获得的信息进行加工、分析、处理，并经过自主探索或与伙伴之间的合作交流，使问题得以解决。
（二）强化学生无意中学习
利用学生爱玩这一特点，教师给学生以适当的引导，让学生从玩中学到有用的知识，这种学习方式无疑是学生最愿意接受的。
现代信息技术的强大功能，并不仅仅注重实用性与功效性，而且对于欣赏性与趣味性同样也不忽略。各种多媒体教学软件，兼备了可观性与知识性，为枯燥乏味的课堂教学带来了活力，美观的界面与引人入胜的故事下却包含着丰富的科学文化知识，让学生在不知不觉、无意中学到了知识技能。学生在玩乐中无意地发现自己感兴趣的问题，这种问题往往是学生最乐于花时间去思考的，因势利导，在教师适当的指引下，学生在自己解决了问题的同时，也获得了科学知识，学生的理解与记忆都将是相当深刻的。同时，一种成功的喜悦感就自然而然地产生，学生的自信心与兴趣都得到了加强。随着信息技术的大量渗入，这种学习方式占学生获取知识方式的比例将会越来越大。(www.xing528.com)
【注释】
[1]韩朝泉，邱炯亮，聂雪莲.数学教学与模式创新[M].北京：九州出版社，2018.
[2]阳靖然，董磊.信息技术环境下数学教学的几点看法[DB/0L].人民教育出版网，2005- 03-01.
[3]李运林，徐福荫.教学媒体的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2005.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
