中学数学教学中互动教学的必要性及创新研究成果

（一）学科教育的特点

在学校数学课堂中，互动是教学中极其常见的行为。例如，教师在讲完一个知识点之后必然要了解学生掌握的情况，这就要通过一些活动或对话来实现。数学课堂的“互动”很容易成为老师对学生的“单动”。其原因之一是数学本身高度抽象性的学科特点，它理论性、抽象性、逻辑性强，要求学生的数学学习不能是传统的被动式地接受，而应充分发挥主体性，主动地生成的。所以如果处理不好抽象与直观的关系，会使教学的互动性受阻。处理好教与学的“双向”互动才能将数学知识生成在学生的头脑里。教师要启发学生独立思考、亲身体验，使学生在亲自实践积极参与中体验创造的乐趣与成就感。而一旦课堂成了讲堂，互动成了单向，就会降低学生的主动性，学生的想象力和创造力。因此，“师生共同探讨”“生生协助交流”等互动形式，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，激活学生的主体意识和学习潜能，以增强其学习自信心，发展学生的个性特点和非智力因素。

（二）新课程标准的出台

基础教育课程改革纲要的课改目标的提出和数学新课程标准的出台也为实现课堂互动教学提供了可能性。(www.xing528.com)

数学课程的目标除了基础知识基本技能之外，还要提高一些数学的基本能力如：运算简化、抽象概括、推理论证、空间想象、数据处理等能力，以及提出问题、分析问题的能力，数学应用和创新的意识。随着新课程改革纲要的颁布实施以及数学课程标准的出台，我们看到，数学教学是师生互动，共同参与的过程。师生都是数学教学过程的主体，教学是师生的交往渗透，是你影响我我也影响你，教学中交往就是对话，它意味着每个人都要参与其中，而不是单向影响或教学的机械相加。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种情境和精神氛围。对教师而言，互动意味着交往，不仅是单方面传授知识，而是和学生一起分享；上课是专业成长和自我实现的过程。对学生而言，互动要求凸显主体性，开放心态，彰显个性，释放创造性。因此，构建和谐互动、共同发展的数学教学情景及民主平等的师生关系，是这次数学课程改革的关键。

（三）教育创新的要求

在学校中，教育创新的落实必须通过课堂教学中教师与学生的具体活动来体现。数学课程的一个重要目标就是培养学生的创新意识。教育正起着一个结构性的变化，从教学方向教学方式到师生角色等各个方面。教师不能仅仅满足于传授知识解开疑惑，而应该以自己的思维去启发学生的思维，以自己的思想去点燃学生的思想，以自己的创新意识带动学生的创新意识，以自己的行动做学生的榜样。这就要求教育努力探索新的形式，通过师生课堂教学的具体活动来打造出全新的数学课堂教学文化，培养学生的创新意识。