（一）准确性原则
准确性原则包括两个方面：一方面，提问时的语言一定要准确，清晰，学生才能长时间地把学习的注意力放在问题上，提高学生的学习效率，同时课堂提问的有效性是实现高校课堂的前提条件。另一方面，提问时所选要点一定要准，提问内容应从教学目标出发，突出教学内容的重点，突破难点。
（二）启发性原则
新课标强调培养学生的创新能力和应用意识，而启发式的提问能激起学生的思考，唤起学生的求知欲望，调动学生的学习积极性，让学生的思维得到训练。因此，教师在对学生的水平有清楚的了解和正确的估计的同时，提出的问题应符合学生思维和认知的发展水平，换句话说，高质量的问题应该是能使学生感到有困难、有压力，又能使学生感到有解决该问题的信心。
（三）针对性原则
课堂提问要根据不同的年级采用不同的提问方式和策略，而且课堂提问不论难易，所提问题必须富有针对性，教师要根据教材内容、教学目的及学生疑难处提出问题，同时提问要做到因人而异，根据学生的不同基础设置不同问题，然后给学生适当的思考时间，再指定学生来回答，教师心中应该清楚要让学生掌握哪些知识，懂得什么道理，培养何种能力。
（四）全面性原则
提问要面向全班，问题要尽可能地引起每一个学生的思考和注意。尽可能多样化地选择学生回答。教师在课堂上不要总是只叫那些课堂表现积极或者学业成绩较好的学生，教师应尽量让更多的学生参与到学习中。同时教师提问的方式要灵活多变，可以指名回答，可以叫自愿举手的学生，也可以叫不举手的学生，总之，让每个学生都有被叫的可能。对于后进生，教师应积极鼓励他们回答问题。让他们感受成功的喜悦，从而大大提高他们的积极性。让每个学生在课堂上获得最大的收获。
（五）逻辑性原则(www.xing528.com)
教师课堂上设计的问题，应当符合学生思维的特点与认知规律。因此，教师设计的问题应当由浅入深，由易到难，层层递进，问题之间有着严密的逻辑性，然后一环紧扣一环地设问，这样才能使学生的认识逐步深化，思维得到训练，认知得到发展。
（六）层次性原则
课堂提问是要面向全体学生的，能唤起全班学生的思考，同时在实际教学中教师要根据学生能力水平的不同提出不同层次的问题，课堂提问要让不同的学生得到不同的发展，要让回答问题的学生感受到学习的乐趣。
（七）鼓励性原则
中学生最大的特点是爱表现，他们渴望得到老师和同学们的认可与肯定。中学数学教师若能灵活使用这一特点，学生的学习定能再上一个台阶。而对学生的回答给予鼓励，就是对学生能力和智慧的一种肯定。因此，教师要善于用不同声调，不同感情色彩的鼓励性，语调提出问题。对于学生的回答，教师首先要充分肯定学生，然后说出其不完善的地方，并提出期许。让每个学生获得成功体验，明确努力方向。教师对学生进行鼓励性评价时可以采用不同的方式，主要有：重复学生的回答，给予肯定；重述学生的回答，尊重表达的差异性；追问其中的要点，指出不足；给出正确的答案，修正错误；对学生的回答进行评价，给予鼓励；等等。
（八）适量性原则
课堂提问是教学活动的重要形式，得当的、准确的提问能激起学生学习的兴趣。但是课堂的时间是有限的，教师所提的问题如果太多学生将没有足够的时间进行思考，提问的目的很难达到，如果提的问题太少，教学目标也将难以实现。总之，教师在课前要精心地预设好提问数量，让学生在课堂上有所收获。
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