高中化学教学方法与实践-有效的教学过程

化学教学过程是化学教师教和学生学的统一的活动过程。是教师引导学生掌握化学基础知识和基本技能，发展能力，形成正确情感态度和价值观的特殊的认识过程。

化学教学过程是教和学的双边活动过程。教学不是教师一个人的活动，学生是教师教学的对象，更是学习的主体，同时也是课堂教学活动的主体之一。成功的教学是符合学生的认知特点，能够调动学生的积极性，让学生主动地参与活动，是有利于学生自主建构正确的认知结构的活动，是有利于学生发展的活动。相反，脱离学生参与、忽视学生的感受与理解的教学往往事倍功半甚至一无所获。在教学过程中，学生倾听教师的讲解，遵循教师的引导，完成教师布置的任务；教师倾听学生的言语，观察学生的反应，根据学生来调整自己的教学，或加快或减慢，或详细或简练；学生的思想是不可预测的，是变化多端和充满灵气的，学生提问或回答，对教师就可能是启发，也可能生成新的教学资源；教学的过程也是教师学习、进步的过程。同时，师生之间的感情、情绪也彼此互动：教师的激情将振奋学生的斗志，教师的投入将换来学生的配合；学生的活跃将刺激教师的热情，学生的痛苦将带来教师的苦恼。总之，教学活动中，师生之间相互作用、相互影响、相互制约。

化学教学活动又是特殊的认识过程。首先是认识对象的特殊性。化学教学中学生的认识对象是化学的基础知识和基本技能，这些知识是人类经过漫长岁月已经获得的，对学生而言是间接经验。其次是认识方式的特殊性。化学教学中学生的认识过程是在教师指导下进行的。教师综合考虑教学内容、教学条件、学生已有认知水平等因素，设计出合适的教学方案，从而带领学生完成学习任务。这样的认识过程不同于科学家、艺术家、成年人等的个体认识过程，是由教师引导未成熟的主体通过学习知识、初步探究去认识世界，把大量间接经验和少量直接经验变为学生个体的精神财富，发展学生自身的特殊认识过程。最后是认识目标的特殊性。化学教学中学生的认识目标不仅是化学基础知识和基本技能，还包括过程方法和情感态度价值观。在化学教学中，学生不仅要学习人类已知的知识，还要得到探究未知的体验，初步得到社会交往的锻炼，形成对科学正面的情感和态度。(www.xing528.com)

构成化学教学过程的基本因素有四个：教师、学生、教学内容和教学条件。前两个是人的因素，后两个是物的因素，人的因素是决定因素，物的因素可以通过人的因素的作用发生变化。在四个因素中，教师是起决定性作用的主要因素。有效的教学过程是教师精心安排教学内容、充分利用教学条件和着力发挥学生主观能动性的过程。