人格也称个性，是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的思想品质，反映个人的内心世界和精神面貌，它包含个人的知识能力、情感、意志、兴趣、动机和信念等多种因素。正如爱因斯坦所说：“教师要求性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”
穆勒（John Stuart Mill，1806－1873）在《自由论》中说：“人性不是一部可以按照固定模式建造，并能精确按照程序工作的机器。人性宛如一棵树，在内部力量的作用下，充分地发展各个方面，成为一个充满生命力的事物。”
教育者高尚的人格形象具有沟通情感的作用，它能够增加教育者在被教育者心中的分量，赢得最广泛的情感认同。因为，在人们的内心深处，都有一种对崇高精神和科学知识的向往与追求。教师具有高尚的人格，就会赢得学生的敬佩、信服、信赖，就会引发学生亲切的心理感受。这是一种自然的、非权利因素的影响力。这种影响力对学生的影响和激励作用是巨大而长久的，它通过感染学生的精神，强化教学效果，提高教学质量。
教师的人格是“爱、德、才”三方面形成的文化品格。爱——教师人格魅力的灵魂。这种爱包含两方面的内容：其一，是对本职工作的爱，只有热爱自己所从事事业的教师才会全身心地投入教育工作中，才会有奉献的动力，才会迸发出灵感和激情；其二，是对学生的爱，只有热爱学生，才会全面关心学生的成长；被乌申斯基誉为阳光的教师人格力量的灵魂就是爱。这种爱是无言的，体现在一个关注的目光中，贯穿教育的始终；这种爱是无私的，她洒向每个学生的心田；这种爱是高尚的，她不计回报。她是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生情感接触的相融点。(www.xing528.com)
德——教师人格魅力的关键。“德”即师德，主要体现在教师用自己美好的师德影响教育学生，使学生的思想品德得到良好的发展。需要强调的是，现代教师为人师表的内涵较之古代更为丰富。它不仅需要传统的诲人不倦的精神、有教无类的宽厚气度、教学相长的谦虚品格，还要有尊重学生、理解学生的民主精神和崇尚真知、捍卫真理的科学精神。教师是学生心灵的耕耘者，教师在塑造学生心灵方面更担负特殊任务。
才——教师人格魅力的保证。“才”是才华，教师的才华首先体现在知识上。知识是连接教师与学生的纽带，渊博的知识积累不仅是教师自我完善的需要和从事教学工作的保证，而且还是教师业务水平的标志和影响力的源泉。教师的知识越丰富，视野越宽广，科学素养越全面，教学的效果越好。教师的才华还体现在创造精神上。教师在教学中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，教师要在娴熟把握教材的基础上，灵活演绎出丰富多彩、各具特色的教学蓝图。
“学高为师，身正为范”，这是对教师职业特征及其专业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。苏联教育家苏霍姆林斯基（1918－1970）说：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵。但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而这种乐器是靠教师、教育者的人格来调音的。”现代教师人格对学生的直接教育作用和对社会的作用表明，教师人格对于整个教育过程乃至整个社会的精神文明建设具有不可忽视的重要作用。
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