化学教学方法与实践：师生关系民主化的重要性

在新的教师职业特性中，专业知识和技术基础等教学的认知和技术侧面固然重要，但是与学生及在学生之间建立感情纽带，为同情、宽容和对公共利益的关心与投入奠定基础等所谓教学的社会道德、情感侧面被认为更具基础性。从罗杰斯（C.R.Rogers，1902－1987）的非指导教学到苏联实验教师的合作教育学，从能力本位教师教育学到情感本位教育学，从教育伦理学的复兴到学校的人性化，教师教育的民主化将成为教育民主化的先导。师生关系中的人际关系如真诚、接受、理解、平等等民主因素重新受到重视。这种走向主要表现在：

（1）化学教师对学生及其学习负责。新课程改革要求化学教师应致力于向所有的学生传授知识；应以“所有的学生都能够学习”为行动的信念；应平等对待每一位学生；能意识到每个学生之间存在的差异，能在实践中做到“因材施教”；应根据对学生兴趣、能力、知识、家庭背景及同伴关系等的观察与了解，及时调整自己的教学实践；了解学生的发展与学习过程；能将最新的认知与智力理论运用到实践中，能清楚意识到科学对社会文化、环境及对人行为的影响作用；能发展学生的认知能力，培养学生对学习的兴趣；能培养学生的科学素养、公民责任、情感人文价值观及其对个人、文化宗教与种族差异的尊重。(www.xing528.com)

（2）化学教师熟悉所教科目，并知道如何将其传授给学生。新课程改革要求化学教师对所教科目有丰富的了解，了解其发展的脉络，清楚学科的结构与其他学科之间的关系，并能将其与人文环境联系起来；在向学生真实地重现科学文化精华、化学知识的同时，还能培养学生批判与分析的科学思维能力；能清楚意识到化学课程中存在的文化背景知识，并能采用相应的教学策略和内容；知道问题可能出现在什么地方，并能及时修正教学策略；能创造多种教学方法，善于教会学生怎样处理和解决问题。