从调查中可以看出，由于工资低、学生升学压力大、教学任务重，有14.6%的教师对其从事的职业心存不甘，随时有可能更换职业。可见，当前化学教师队伍的稳定性值得我们高度重视。教师队伍不稳定，不仅不利于化学教师的新课程适应，也不利于保证教育质量与教育事业的稳定发展。大约有47%的化学教师认为现有的工作强度相当大，而工资报酬却远远低于劳动付出。这说明在化学教师新课程适应过程中还应加强化学教师的专业自主权，减轻工作负担，创造良好外部环境，为化学教师营造一个宽松、民主的新课程改革环境。
调查的统计数据表明，目前化学教师大多数比较系统地学习过专业知识，能基本胜任中学教学工作。全日制大学毕业的化学教师在访谈中认为自己对于中学知识不欠缺，大学时学习的教法知识和教学技能对现在教学很有用，目前最欠缺的是研究能力、实验创新能力。原来读大学时没有在教学研究能力方面进行学习培训，实习时也是照方抓药，自己创新少，知识的广度欠缺。而通过成人教育提高学历的化学教师，普遍反映除研究能力欠缺外，教学设计能力也不足。可见在今后的教师培训中应加强教学设计实用课程及教学研究能力课程的学习。从调查结果看，不少化学教师在专业素质上还存在以下不足：①知识面较窄，知识陈旧，只熟悉所教的中学知识，65.0%的教师认为自己与社会、技术紧密相关的知识缺乏；②化学教师阅读教育书刊的深度、广度有待提高，教师们主动获取知识的兴趣不浓，内容单一，87.4%的教师比较热衷于教学参考书和习题集，对新兴学科知识知之甚少，不能及时扩充与教学内容相关的新知识，这样的学习状况势必造成教师不合理的学科知识结构；③教学研究能力不足，科研能力较弱，72.5%的教师认为自己教学改革、研究创新能力欠缺。多数化学教师对教材上规定的演示实验和大纲上规定的学生实验完成较好，并且认为自己的实验技能还行，但很少对教材中的实验产生怀疑并提出改进，采取具体行动将验证性实验改为探索性实验。(www.xing528.com)
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