陈 霞
和很多同行一样，作为小学一线英语教师，我心里最大的困惑是：每周只有两节英语课，在培养孩子们学科核心素养的呼声越来越高的今天，我们该怎样以每周两节课完成这艰巨的使命？
2019年，我有幸被学校派出参加第七届“巴蜀新课堂”全国小学名师优课教学观摩研讨会。我想，这么高品质的研讨会，一定拥有前沿的教育教学理念、实用的教学方法。我决心好好学习，运用所学指导实际教学工作，提高教学质量。怀着美好的向往和憧憬，我和同行的老师一起到达了承办研讨会的学校——成都市电子科大附小。报名时，研讨会紧凑的安排，证实了我之前的猜想。每天上午、下午的观摩课和讲座安排得满满的，没有一点可以让人虚度的时间。再听听这些小学英语课，实在让我惊讶不已。Who？What？How？Why？……课堂上，这样的大问题此起彼伏，老师带着孩子们自然、熟练地说着英语，从热身到导入，从自由谈论到故事阅读，从略读到寻读，从故事本身到内涵的挖掘，再到情感的升华。上课的名师大多来自江苏省，拥有很多头衔：特级教师、全国名师、领军人才……而他们共同的职业是小学英语教师。来自江苏南通市的沈国峰老师是令我印象最深刻的一位，他为大家展示了一节针对六年级的画报阅读课“Smart Winter Animals”。整堂课中，老师用了很多复合句引导孩子们用英语表达自己的所见、所思，进行思维的拓展。我一边惊叹电子科大附小的孩子们的英语词汇量和听说能力，一边反观我的教学实际：我们连完成教科书上的内容都很吃力，人家已经把小学英语课外阅读课上得这么有声有色、有深度、有内涵。除了惊讶和反思，我和其他参会的老师们一样迫切想知道他们是怎么做到的。
在展示课后的讲座中，我似乎窥得了其中的端倪。沈国峰老师说：“与江苏本地的一二年级每周三节英语课、三至六年级每周四至五节课相比，四川大部分地区极其有限的周课时让小学英语教与学出现‘两天打鱼五天晒网’的尴尬局面，这极大地限制了小学生的英语学习，我们多年前也经历过这样的困难。”这不正是我们现在面临的困惑吗？原来他们有着和我们一样的经历。接下来，沈国峰老师介绍了他们当地小学英语的发展之路。他说他们当时在面对周课时严重不足的困难时，并没有消极回避和等待，而是加强理论学习、实践探索和教育研究。在这样的努力下，他们取得了令人瞩目的教育教学成绩，小学英语学科因此而获得了教育行政部门的重视和关注，他作为当地小学英语的领头人也取得了政策制定的建议权，逐步增加了周课时，最终取得今天被全国小学英语界广泛赞誉和极力推广的优秀教育教学成果。因此他坚信他所分享的理论、方法和课例对我们目前和日后的教学一定会有帮助。是的，周课时不足的困难不应该成为我们止步不前和逃避现实的理由，而应该成为我们不断研究，提高教学质量的推动力。(www.xing528.com)
听了沈国峰老师的讲座，我深感一个讲座已经不能满足我对这位专家的理论实践的好奇心和对优秀教育教学成果的求知欲了，我想更多地学习他的理论、实践和方法。从与沈国峰老师的微信交流中，我得知沈国峰老师将他的教学实践经验、教学主张、教学风格等进行了细致地记录、梳理和提炼，并出版成书。于是，在培训结束之后的日子里，我认真研读了沈国峰老师所著的《小学英语5C课堂教学理论与实践——指向儿童成长的全英语学习》一书。他认为英语5C学习是儿童在生活经验相关的具体情境中，将新、旧知识进行意义勾连，通过与同伴协作、沟通、探究完成新的意义建构，构建良好的学科结构化知识，理解语言知识，发展思维品质，体验文化内涵，获得语言理解和表达的新经验，并有效迁移和运用新的知识分析和解决问题。最后评估和反思学习的过程是引领学生经历整体化、深度化、活动化、情境化和发展化的语言学习过程。在日常的教学中，我开始尝试着将从书中学习到的理论与方法运用于我的教学实践中，争取在有限的教学时间里尽最大的力量提升教学效果。比如书中谈到的英语整体化学习，要改变碎片化的“知识点”学习，必须强调知识的结构化、整合化，防止知识的孤立化、片面化。于是，在教学中，我尽力去考虑知识点的连贯性和整体性，在头脑中构建一个清晰和完整的知识结构图，以整体化学习的理念开展英语教学，真正促进学生综合语言运用能力，为学生继续学习英语打下良好基础。在这样的理论和方法指导下去开展教学，我教得更加自信，孩子们学得也更轻松、有效了。
有人说，教育是一门“不完美的艺术”。正因为此，我们追求完美教育的脚步永不停歇！
（作者单位：四川泸州梓橦路学校）
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