蒋 龙
初踏上讲台的我，心里有些紧张，有些胆怯，因而茫然。这源于我从师范毕业后很多年未接触教育行业，所以真正站在讲台上后就显得我底气不足、无所适从，甚至有些惧怕。而长时间离开教育行业，实践教学经验少得可怜的我，管控课堂纪律便成了我教学生涯的首要难题。
仿佛有预感，第一堂课，学生们就给我来了个下马威。虽我心里有足够的准备，但情况比我预想的还要糟糕。孩子们在讲台下窃窃私语，扮着怪相，甚至有调皮的孩子偷偷地解开了我的鞋带。为此不仅我自己感觉很难堪，其他前辈和领导也对我进行了善意提醒与忠告，表明课堂纪律是否良好关乎着教学质量，也关乎学生在成长与发展中的行为习惯。于是我整理了情绪，想好了整顿纪律的办法，将不遵守纪律的学生“狠狠地”批评了一顿，在今后的课堂中也变得特别严厉。这样下来课堂纪律改善了很多，但教学过程变得沉闷，学生的积极性也不高，我的教和学生的学成了平行线，似乎不能相交。
直到在一次英语学科培训中，二外黄玲老师的一堂示范课，才促成了我真正的改变。黄老师传授了很多实用的授课技巧，并且她告诉我们，这些对课堂纪律的管控有良好的效果。而且她就像我们的姐姐一样，亲切美丽，无私地将自己的所知、所会毫无保留地传授给了我们。我突然意识到，如果我们也能像黄玲老师一样，亲切大方，有新颖的活动设计、高超的信息技术能力和语言能力，那么孩子们的学习欲望是不是就会自然地被激发起来呢？于是培训后，我就开始着手准备，想着拿出一堂像样的英语课来试试效果。
经过充分的准备，真正的上课时间到了。我不再单调地从写下课题开始，而是用多媒体播放一段和课文内容相关的动画视频，充分调动学生的积极性和注意力。再通过一段简短的chant，既复习了之前的知识，又引入了即将学习的新知识，就这样，学生在有节奏的chant中慢慢进入了正题。
这时，我将学生分为男生和女生两个组，告诉他们这节课会进行分组PK，在授课过程中我设置了很多关卡，率先闯关成功的小组将会获得一朵小花。在这节课的最后，谁的小花最多，谁便是winner，获胜者将得到我为他们准备的小礼物。这时，学生们的兴趣更浓了。
接下来马上就进入了第一关——新词句的学习。在这一关中，我先采取了多种方式操练所学的英语词句，如高低声读词句、开火车读词句、抽学生领读词句等，然后让学生分组PK，看谁读得又标准又大声，谁便得到这第一朵小花。紧接着使用课件制作的游戏，在两组中分别选取代表进行几轮PK，获胜者分别得到了小花。这时课程时间已经过去一半左右，学生都有些疲累了，我便适时地播放与所学英语课文相关的情境图片和视频，让他们在观看的同时既进行了复习，身心也得到了放松。(www.xing528.com)
之后便进入了练习环节，我一改原先的我教读、学生跟读的方式，让他们进行角色扮演，同桌之间或是前后排之间分角色朗读课文，并给他们提供之前学习过的可替代的单词和句型，让他们的练习内容更丰富。几分钟的练习后，从两组中分别抽选几组同学上台表演，让学生自己来评选，效果好的给予小花奖励。接近课堂尾声，我没有像之前直接进入简单的复习模式，而是播放一段情感教育视频。这段视频和课文也有关联，这样不但加深了学生的知识印象，也对他们进行了情感渗透，让他们不光学到了知识，更明白了生活中的一些道理。
最后的课堂作业，也不再是之前的简单抄写，而是变成了对所学的应用，比如这节课的作业为：① 向你的家人、朋友介绍你最喜欢的季节；② 制作你最喜欢的季节的海报，下节课展示。在课堂结束前，我们一起进行了分组的评比，将奖励发放给了获胜者，并告诉他们将奖励分享给他们的同学，包括没有获胜的同学。
这样，一堂紧凑而内容丰富的课堂就结束了，这堂课也达到了我预期的效果：学生在学中玩、玩中学，乐在其中，搭建了我能力范围内最好的“舞台”。这样，所有的同学，包括那些喜欢开小差、捣乱的学生们，都被吸引到英语课堂教学中，根本没有时间去做别的了。让我感觉意外的，也是惊喜的是，在这个“舞台”上，表现最好的恰恰是那几个“刺头”。
授人以鱼不如授人以渔，而授人以渔不如授人以“欲”。这个“欲”就是学习欲望和热情，是学生学习的原动力。老师需要做的就是精心设计适合学生身心的教学活动，去激发学生心底的求知欲和热情！
（作者单位：四川泸县云龙上坪学校）
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