蒋亚兰
2016年，我非常有幸带队参加“北外国际游学英语夏令营活动”。带着愉悦的心情和一群小鸟般叽叽喳喳兴奋异常的孩子，我们顺利地抵达了目的地——北京建平实验小学。刚到校门口，就有两位充满青春活力、和蔼可亲的老师热情地接待了我们。“Hello，nice to meet you，welcome to our school，let me introduce myself…”“不带这样的吧，不就是一个英语夏令营吗，这么高规格？”我暗自“腹诽”道，孩子们更是一脸茫然。一路上两位老师不厌其烦地用英语给我介绍该学校的历史、文化、办学特点……我努力地认真听，绞尽脑汁与他们周旋。“这是在找陪练吗？本以为这次出来可以放松一下，却感觉像是在经历一场口语考试！千万要顶住，不能让他们小瞧了自己，好歹自己代表的也是一所名校，不能丢脸，绝对不能丢脸！”交流了大约七八分钟，终于到达了报名点，我暗暗松了一口气：“终于结束了，再聊下去我是真的就要江郎才尽了！”
“Hello！Teacher，welcome to our school...”“怎么又来了！”我来不及思索，大脑迅速又调整为紧急模式。短短的二十分钟报名、登记、安排食宿，老师们几乎都是全英式交流，我完全是被动应对。孩子们更是无所适从，不敢张嘴接话。反观建平实验校的学生志愿者们，他们自信大方，言语得体地解答远道而来的客人们的各种疑问，并有序地带领大家到各指定地点安顿。同样是小学生，差距为什么会那么大？正是在那一刻，我发现了地域性教育的差距！
当晚，主办方为来自全国各地的孩子们举行了盛大的欢迎会，会上要求分市区进行自我介绍和才艺展示，让我再次发现教育的差异性。京津沪，沿海一带城市的孩子都非常优秀。他们不仅英语表达交流自如，且大都琴、棋、书、画、音乐、舞蹈、主持多方面发展。而我们的孩子很多还只拥有其中的一项才艺。我不禁思考，是什么导致了这样的差距。
第二天的学习如约而至。首先，幽默风趣的外籍教师John带领我们“go around the world”——通过对不同国家的历史、文化、建筑、美食的学习，不仅提升了孩子们的英语听力和口语表达，更开拓了孩子们的眼界和思维；之后，严谨、细致的Tom老师带领孩子们一起探讨“the secrets of nature”，让孩子们在学英语的同时，独立思考，自主探索，提出问题并解决问题；最让我震惊的还是活力四射、自带明星光环的Cindy老师，她居然把孩子们领进了一个模拟联合国，让孩子们扮演财政部长、文化部长、经济部长、军事部长等各种角色，让孩子们通过上网调查研究，部门间的协商沟通，制作计划报告处理当下世界上存在的各种敏感问题，如环境战争问题、能源粮食问题、种族歧视问题等。这些我们平时连想都不敢想的角色居然就这么形象直观地呈现在我们面前。这是需要一种什么样的格局才能设计这样一种开放性、多元化、自由发展的教育！(www.xing528.com)
课后，我询问了北外的老师：“北京的孩子真如网传那样轻松地边学边玩就能上重点吗？”北外的老师嘿嘿一笑：“如你所见，你觉得北京的孩子优秀是天生的吗？不是，他们同样努力、勤奋，只不过在别人千篇一律抄写、背诵、刷题的时候，我们更注重的是多方面素养和能力的培养。以后国家需要的是更多复合型人才，而不是单一只会刷题考试的机器！”
这让我想起耶鲁大学校长的话：“教育的本质是自由的精神、公民的责任、远大的志向，以及独立思考、终身学习和获得幸福的能力。”之前所有的疑问仿佛有了答案。
（作者单位：四川泸州市梓橦路学校）
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