赵婷婷
小时候经常哼唱一首儿歌：“一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，是团结协作的力量使然。从教之路上，我曾无数次感受到团队给予我的力量和智慧，助力我乘风破浪，顺利向前。
去年秋期，新一届小学英语课堂教学展评如期拉开了帷幕。我知道，对一名青年教师而言，这无疑是一次机会，当然，也是一次十足的挑战。我决定逆流而上、全力以赴，看看自己能在这次展评中能够走到多高多大的舞台。
县上对本次展评的程序要求每个镇街或直属学校认真举行初赛，从选手中选拔一名优胜者参加县上的复赛。很荣幸，在镇预赛活动中，我从几位小学英语伙伴中胜出，参加县上组织的复赛，与全县各镇街道和直属校选拔的二十几位参赛选手展开角逐。
在镇上的胜出，给了我自信和成就感，但接下来县上复赛的准备过程，却让我苦不堪言。因为初赛结束后，参加复赛的时间很仓促，选手需要在短短的一周内准备县上指定的三个课题，复赛当日从三个课题中随机抽取一个进行微型课展示。我压力山大啊！任务多么的繁重！一个周，是否能如期地把这段路走下来？
白天站好岗上好课，我利用宁静的夜晚“静夜思”，经过三天三晚的构思，我完成了三个主题内容的上课思路和匹配课件初稿，向团队抛出我的初始想法。教研组长霞霞老师认真审核教学设计，从她多年来对这类形式的展评给予了经验分享和温馨提示：一是每一个教学设计都是自己对教学内容深度解读后的呈现，因此要自我论证教学设计的每一步是什么和为什么，即怎么设计和为什么要这样设计的问题。二是微型课只有12分钟，要考虑怎样在如此短暂的时间里向评委简洁又清楚地展示你对该教学内容的理解并自然渗透你的小学英语教学理念。三是微型课是无学生的上课，虽然微型课展示时我们面对的是评委，但我们从头到尾需要一直把学生装在心里，满眼都是学生，这样，微型课展示才具有现场感和课堂的灵动感。心里默默地记住霞霞老师的叮嘱，我反复推敲与修改，而后面镜操练，在无数次的论证与模拟下，思路越来越清楚，稿子越来越熟悉。复赛的那天早晨，我幸运地抽到了自己最熟练、最有底气的课题。功夫不负有心人，胸有成竹地展示后，我顺利晋级到县级最后的展评课决赛。(www.xing528.com)
决赛的时间安排在国庆长假之后。为了能充分准备展评课，我毅然决定取消国庆外出旅游，在家静下心好好备课。一周的“闭门思课”中遇到很多障碍：环节设计在主体思路下的递进性，环节间的自然过渡，板书设计的逻辑性，课堂教学评价方式……我首先按照自己的思考备好了课。接下来开始了第一次磨课，教导主任召集了所有英语组的老师观课，观课后进行研讨。教导主任萍姐给我提出以下问题：“教学流程不清晰，环节之间衔接不自然，对学生的评价机制没有落到实处等等。”关键是此时头脑一片茫然，不知道该如何修改，我的心情跌落谷底，又回到了复赛前的无助，甚至想放弃决赛的机会。这时，组长霞霞老师又给予了我信心与力量。霞霞老师不仅在展示方式上给予我技巧上的指导，更是仔细地对我的教学设计一步一步解读，推敲其合理性并预测课堂教学效果，即学生在教学活动可能的反应，甚至帮我设计教学环节间的衔接语，让每一处环节都过渡自然。李琳钰老师对我的板书设计给予了金点子，同时，建议把竞争机制用贴图的形式展现在黑板上，成为可视化的竞争，这样对学生更具有激励性。在大家的集体努力之下，我的思路越来越清晰，对教学设计进行了调整。随后我选择了另一个班级非常自信地进行了在校的第二次展课。我的专业团队在课堂上陪伴着我，他们听着课，细察着学生，记录着需要向我反馈的点点滴滴……经过多次打磨，一节精彩的展评课终于初现雏形。
带着大家的期盼，我站上了展评课的舞台。看到台下满座的听课教师，看到了一排专业的评委，同时，我看到了霞姐和长春老师，她们那么专注地关注着我和暂时属于我的孩子们……感觉有点紧张。我努力让自己放松下来，把自己的思绪转向了课堂，一声Classes begin开启了我的课堂展评……
展示课达到了预期的效果。我把自己应该展示的能力、水平和对教学的理解在全县教师的关注下呈现了，内心充满了满足和幸福！
一次展评课，我体验了焦虑、无助、紧张到自信的心路历程，同时，在磨炼中不知不觉地丰富了学科专业知识，提升了信息技术能力，改变了陈旧的学科教学理念，这是一种由内到外的蜕变！而这一切，主要归功于团队的悉心指导和关键时刻的鼓励！此时我脑海里又响起了那首儿歌：“一只蚂蚁来搬米……”
（作者单位：四川泸县海潮学校）
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