聂富玲
我是四（4）班的班主任和语文教师。两年前，听从学校安排，我从小陈老师肩上接下了本班的英语教学工作。我的内心虽然是抗拒的，但挑战既然来了，那就勇敢地去面对吧！
对于非专业人士的我，初次接触英语学科教学，我的内心是慌张的，担忧的。开学第二天的第一节英语课，我虽备课充分，但始终不敢踏上讲台。好在，同办公室专职英语的小陈老师帮助了我，给我先上了一堂示范课，让我知道了英语课不同于语文课的地方。第二节英语课，我战战兢兢站上讲台，告诉孩子们：“这节课我是英语老师，请按照英语课的样子来。”打好招呼，我开始了第一句：“Hello，boys and girls！”从此开始了我的英语教学。我并不太敢在孩子们面前讲除了新单词以外的英语，大多数时候的课堂教学都是用的中文衔接，我怕自己表达不好，孩子们不懂，也怕自己发音不准误导孩子们。因此我的英语课上得像语文课。上课也只有最传统的教一个词，孩子们跟读一个；我教一句，孩子们跟读一句，完全就是机械教法。每每上完课，总有力不从心的感觉，这节课上完，下节课孩子们又忘了上节课的内容。
面对问题，我时常请教专业的小陈老师，陈老师总是给我很多有效的建议。上课采取多种方式让孩子们去熟悉单词，如one by one、大小声、小老师、游戏PK等。我还时常去听各个老师上的英语课，听取各个有经验的老师的建议……慢慢地，我发现孩子们进步了，上一节课的内容，下一节课孩子们也能答上来，抽到基础较差的同学也能记住单词，上课时也明显感觉气氛更加轻松了。一次下课后，还没来得及回办公室，有个孩子就跑到我面前说：“老师，我好喜欢你上的英语课呀！”听后我顿时充满了自信，我想我接受这个挑战的选择是正确的！
关于本班的英语成绩，在接手之前我只看了个大概，没有去细看。接手后，我才发现，不看不知道，一看出乎意料。当我看到陈涵涵84，何锐锐56，杨霖霖77，这一串数字后我惊呆了——这些孩子可都是我语文学科的爱将啊，怎么到了同样的语言类学科就偏科成了“小鸭子”了呢？我很不解，在心里暗暗地想，我要弄清楚是怎么回事，带着孩子们进步！在我跌跌撞撞磨教学的时候，我也在悄悄观察孩子们。经过几个星期的观察，我发现上课讲到很多三年级时的知识点和单词时，很多在我心中是学习能力强的孩子都一知半解，甚至答不上来。于是我找到比较典型的陈涵涵和何锐锐了解情况。原来之前教学英语的小陈老师每周只有两节课，孩子们一周见老师两次，印象不深刻，也就不太愿意听讲，上课不够积极主动。而且才上三年级，孩子和家长的思维还停留在一二年级的时候，认为“主科”只有语文和数学，对英语等“副科”不够重视。(www.xing528.com)
了解到情况后，我立即针对这些情况采取了一些措施。首先利用班会课进行英语学科的宣讲，通过主题活动让孩子们认识到学习英语的重要性，并带领孩子们定下本学期的英语学习目标。孩子们课后纷纷表示一定要好好学习英语，重视英语的学习。接下来，我在班级群里给家长们做工作，表示学习没有“主科”“副科”之分，不论哪一门学科都要重视，要让孩子全面发展，并时常在班级群里提醒家长。渐渐地，家长们也越来越重视除语数学科以外的科目，孩子们的学习劲头也越来越足了。
渐渐地，班上学习英语的氛围越来越浓，我上课时，孩子们也特别开心，总是说“更喜欢聂老师上英语课”。在学期末，孩子们对英语的重视也是空前的，最后更是考出了前所未有的好成绩。英语学习的劲头还带动了其他科目的学习，孩子们越来越喜欢学习，越来越喜欢聂老师了。
（作者单位：四川泸县喻寺中心校）
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