潘云宇
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”清晨是记忆的最佳时机，我一如既往地在教室后门悄悄观看学生们的早读情况后返回了办公室。映入眼帘的是孩子们的书写本，我想利用早读的时间迅速批阅完书写本，了解情况便于一会儿上课反馈。批阅了十来本，就有两本的书写字迹潦草不清，杂乱无章、毫无美感，批阅如此状况的书写本是多么痛苦的事，我不禁地哀叹着！这时我抬起头看见对面语文教师M正在帮助学生整理衣服，学生走后，M向我吐槽道：“唉，四年级的学生了连衣服纽扣也要扣错位，语文作业也是乱七八糟，有时都看不清他们写的是什么，真是拿他们没有办法！”我频频点头表示认同。我调整好情绪，再次回想起刚才M帮助学生整理衣服的画面，突然间心中有了妙计。我迅速准备了三份上课资源：一是打印长短不一、纽扣参差不齐、大小不合身的衣服图片；二是复印潦草的书写作品；三是下载去年网阅期末考试卷不同分数段的图片并做成了PPT。
“丁零零……”伴随着上课铃声，我胸有成竹地走进教室。我把三张衣服图片贴在了黑板上。“同学们，请把你们的眼睛睁到最大，看一看黑板上的图片，你发现了什么？”学生们观察着不同的衣服图片，根据我的提示，争先恐后地回答道：“第一件衣服的袖子一个长一个短”“第二件衣服的纽扣扣错啦”“第三件衣服太大啦”……随即我问道：“如果把这些衣服给你们穿上，你们感受怎么样，会怎么做呢？”“老师，我的心情会很糟糕，不想穿在我的身上。”“我要把衣服的纽扣扣整齐。”“我们应该规范穿衣，选择适合自己的衣服。”我发现孩子们一边回答，一边与同桌互相检查衣服是否规范，有的学生帮助同桌把挽起的衣袖放下并拉直，有的在重新扣自己的纽扣，有的在系自己的鞋带。我在一旁总结道：“同学们观察得可真仔细呀！都已经意识到黑板上的几幅衣服图片不规范，也自觉地整理好了自己的衣物，真是厉害！”我想第一个教学资源使用的目的达到了。
紧接着，我把第二个教学资源“潦草的书写代表作品”贴到了黑板上，孩子们的眼睛迅速从衣服图移到了我刚贴的这张作品上。我听到有孩子鄙夷地说：“这写的什么哦？”几位孩子好像是发觉了是自己的书写作业，有的神情有些慌张，有的低下了头，有的故作无事。我说：“刚才我们已经发现图片上的衣服穿得不够规范，下面一起来看一看黑板上的书写作品是否规范呢。”有学生紧了紧眉头说道：“黑板上的书写有些潦草，F字母写错了。”“书写作品背景是四线三格，我们应该按照格式正确书写。”我竖起了大拇指说道：“说得真棒！”随即，我与学生们共同回顾了书写的三大要求——“正确、规范、美观”，并把书写本发放给了学生，让学生自我检查修改。这时，几位书写潦草的学生都表现得非常认真。(www.xing528.com)
为了使学生们更明确地感知规范书写的重要性，我用上了我课前准备的第三个教学资源。我通过PPT向孩子们展示去年网阅期末考试卷时不同分数段的对比图，左边为规范美观书写图片集，右边为错误及潦草书写集，我让同学们仔细观察，分组讨论它们有什么不同，对比后有什么启示，并请小组代表回答。孩子们争相发言：“得分较高的作品书写干干净净，规范整洁！”“书写整洁的看起来心情愉悦！”“低分书写作品有的占格不对，单词与单词间没有间隔呢。”“有的东倒西歪，有的甚至模糊不清！”孩子们通过对比发现了很多不一样，且表达了看到不同作品的心情，纷纷表示自己也要认真书写。这时我趁热打铁引着孩子们对“U、V、W、X、Y、Z”进行规范书写，我在黑板上的四线三格里写着字母，同学们认真观察着我写的每一个字母然后非常专注的练习，我对他们进行及时纠正和表扬。我惊喜地发现，孩子们静下来是那样的专注，而且他们的书写简直大变了样，工整美观了许多。此时，我心里不知有多愉悦。
教师职业充满着挑战，而教学总是会伴随着各种各样的矛盾与困惑。取材生活，创设情境，因势利导引领学生在感知和理解中进步，是教师的职责，也是教师价值的体现。下课了，科代表把书写本送到了办公室。翻阅着学生们的书写本，每一本都让我心情舒畅，此时早上的苦恼早已消失得无影无踪。
（作者单位：四川泸县潮河学校）
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