周林英
由于我大学所学专业是英语教育，所以一毕业就从事了小学英语教学工作。本以为小学英语简单得很，可日子一长才知道小学英语不好教。刚接手六年级，一开始很多人便对我说了这么一个规律：三年级的学生因初次接触英语而新奇，四年级的学生随着时间的流逝兴趣逐渐冷淡，五、六年级的学生兴趣可谓少之又少。
那是去年一个星期二的早上，预备铃响了，我像往常一样走进了教室。只见教室像炸开了锅似的吵闹，一片狼藉。于是我在教室里大声吼了起来，随即命令他们打扫卫生。只听见他们在小声嘀咕什么，我装作没事的样子侧耳倾听。一个学生抱怨道：“英语太没意思了，每天就是背那些怎么背也背不了的单词……”几个学生也纷纷打开了话匣子，七嘴八舌诉说学英语的苦恼。这堂课后来是怎么上的，我已经不记得了，但是学生们私下里议论的话，深深地烙在了我心上，我感到从未有过的失败。从那以后，我不禁反思自己，如何激发学生英语学习兴趣呢？
俗话说好孩子都是夸出来的，所以我准备夸夸他们，从他们身上寻找闪光点。我尽量“小题大做”，即使是“芝麻”也要说成“西瓜”。慢慢地我的激励改善了以往安静的课堂，学生们逐渐参与到课堂教学中来了。
一节角色表演课，我提前布置了任务，要求孩子们在第二天的课堂上展示。令我感到十分的惊讶与激动的是，孩子们的展示超出我的预期。我以为会和平时一样，孩子们只是拿着课本上来读一读，没想到他们准备了道具，有的组竟然将课文改编成剧本，进行创意表演。看到孩子们的出色表现，我灵机一动：为何不让他们自己对其他组的表演进行点评呢？这样既能促使他们认真听、认真看，又能锻炼他们的语言表达能力，一举两得。当孩子们听到我的决定时，更加认真观看。表演之后，踊跃举手发言，有的孩子说优点，有的孩子说缺点；有的孩子竟然能像专业评委似的从整体上分析表演情况。一节课40分钟，本想只利用半节课表演但是当我看到其他孩子高高举起的小手，为了给每个人充分表现的机会，我临时决定每个组都可以上台展示。下课铃声响了，孩子们还意犹未尽。最后我对活动做了如下总结。第一，大部分同学都能做到认真听、认真看；第二，点评的水平很高；第三，有很多创意点子是老师想不到的，将来我们一定有能力排练一场我们自己的英语话剧，在学校的舞台展示我们班的风采。听到这里，孩子们脸上洋溢着兴奋、激动，仿佛已经迫不及待去准备下一场更别具一格的英语表演剧了。(www.xing528.com)
光是夸也不行，孩子们容易骄傲。“兴趣是最好的老师”，如何将兴趣请进课堂，用形式多样有趣的形式融入我的教学，是我一直在思考和尝试的。
一天，我授课的内容是有关颜色的六个单词——green，black，yellow，blue，red，white。根据以往的经验，除yellow和white的发音容易记住外，其余的四个单词发音较难。随着铃声响起，我走进教室拿出事先准备好的教具，开始教有关颜色的单词。我一边出示教具，一边让学生跟我读单词，并将生词板书在黑板上。当我教green这个单词时，学生们一起指向一个男孩，不断地吼“Green，green，green”课堂混乱起来，连平时不怎么说话的学生也站起来指着他大声说。本来我心里有点恼火，但看见大家热情高涨也不好扫大家兴致，何不顺水推舟，借助学生的英文姓名，帮助大家记住这些单词呢？想到这儿，我将其余的颜色单词和学生姓名结合起来读记，然后用学生手里有颜色的食物加以巩固。一堂课下来，大部分学生基本上记住了这些单词的音、形、义，而且还知道有些颜色的单词如果把第一个字母大写，可以表示姓氏。不知不觉中，学生的知识得到了扩展。颜色的教学经历让我尝到了甜头。在教授Mrs这个单词时，我把Mr和Ms写在黑板上对学生说，先生把小姐娶回家就变成夫人，接着写出Mrs这个单词。学生们忍俊不禁，也很轻松地记住了这个单词。对于他们来说，有趣是最轻松的学习方式。
渐渐地，我发现学生们学英语的兴趣提高了，而且和我的关系近了。下课，学生们都兴致勃勃来问我：Ms Zhou，下节课什么内容？他们亲切地用英语和我打招呼时，我想他们是真的爱上了英语。
（作者单位：四川泸县潮河瓦子中心校）
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