徐小容
2010年春期，机缘巧合之下我当上了一名英语代课老师。
“丁零零，丁零零……”上课铃响了，我自信地走进了三（1）班教室，开启了我的第一堂英语课。当我进去的时候全班60双眼睛直溜溜地看着我，我感到一阵窃喜，心想：这些孩子真不错。“Good morning，boys and girls！”“Good morning，teacher！”“今天，我们要讲的是……”就这样我开启了我最传统的一堂英语课——“黑板+粉笔”。正当我讲得高兴的时候，突然出现了不一样的声音：“老师，他们俩在讲话。”一位同学举手报告。我立即停下脚步回头望过去，发现确实有两位同学在悄悄地说话，于是我很严肃地说“这两位同学请保持安静，上课认真听讲！”他们俩用充满歉意的眼神看着我，用沉默回应了我，于是我继续讲课。但过了不一会儿，我耳边逐渐传来了很多“不一样的声音”，环视了一下全班，发现没有几个人在认真听讲。于是我用棍子敲了两下，全班瞬间安静了，他们都看着我。“同学们，上课请认真听讲，不要开小差。”我板着脸用最大的声音说。他们像前两位同学一样保持着沉默，于是我又开始继续上课。但是这种情况并没有保持几分钟，他们又开始讲话了。整间教室像“打地鼠”一样，打了这边，另外一边又冒出来了，让人手忙脚乱，整堂课下来，都是闹哄哄的，课堂效果非常糟糕。
这让我非常沮丧，到底是怎么回事呢？小学不是最好教的吗？为什么我的课堂会是这样的，是我的课太无聊了吗？
这样的情况一直持续了两个月，差点让人抑郁。直到有一天，我观摩了郑老师的一节英语课。上课铃响，我坐在教室里等着郑老师，这时候教室里热闹非凡。郑老师面带笑容走进教室亲切地和同学们问好：“Good morning，boys and girls！”“Good morning，teacher！”“Let’s sing a song Good morning，Sam.”音乐响起，同学们随着音乐摇头晃脑地唱起歌来：“Good morning，Sam，how are you？Good morning，Sam，how are you？…”唱完歌之后，郑老师拿出一个五彩的盒子：“Guess，what’s this in the box？Who can？”同学们踊跃举手：“Let me try，let me try！”我发现他们顿时就安静下来了，注意力纷纷被郑老师的盒子吸引住了。郑老师拿着盒子走下讲台：“Ok，you please.”“Apple？”“Pear？”“Banana？”同学们兴致高涨，闹中有序，不像是我课堂上一团乱麻的样子。我瞬间明白，原来有趣的活动可以帮助我们更好地组织课堂，吸引学生专注于学习。在接下来的课中，郑老师还采用同桌练习、分小组竞赛、当小老师、实物奖励、贴纸奖励等提高学生的兴趣。偶尔有学生开小差，注意力不集中，郑老师也会及时关注，给他一个任务并给予相应的奖励来吸引注意力。就这样，在一片热闹中，郑老师上完了这堂英语课。(www.xing528.com)
课后，我对郑老师说：“老师，我明白我的课堂为什么会这么吵了？课堂太死板，我个人也很无趣，不会想办法提高学生兴趣，他们觉得非常无聊，觉得我的课一点都不好玩，所以他们才讲话的，是吧？以后我会注意的。”
自从郑老师给我上了一课之后，我在教学中就非常注重提高学生的兴趣，我深信“实践出真知”。有一次要准备三年级的镇级英语教研课，“I like football”同课异构，借班上课，最大的难题就是提高学生的兴趣。晚上紧张得睡不着，担心课堂还像以前一样杂乱无章热闹非凡。课前我还向巫老师请教怎样才能在最短的时间内提高学生的兴趣，巫老师说：“你可以课前来一个TPR活动stand up，sit down，多做几遍学生的兴趣就来了。”果不其然，当我和同学们一起互动时，效果是非常不错的，他们很快就融入了我的课堂。在学习“I like /I don’t like”时，我把全班同学分成几个小组，再进行小组竞演，并给予他们贴纸进行奖励，我发现他们的兴趣更高了，还笑着和我说谢谢呢！但当我正高兴时，发现角落里有一个孩子安静地坐着，用双眼观察着，于是我走过去问：“你怎么了？我们一起来玩游戏好不好？你看我这里有好多的贴纸和乒乓球，待会老师把它们送给你好吗？”刚开始这位男生非常的腼腆，但听到有奖励之后，兴趣就来了，轻轻地点头参与到游戏当中。课后，老师点评道：“这节课非常接地气，整堂课气氛非常热闹，但井然有序。”
这时，我才真正意识到“兴趣是最好的老师”这句话的真正含义。兴趣能帮助我们更好地组织课堂，让课堂更精彩，学生的学习效果更好！
（作者单位：四川泸县石桥元通中心校）
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