巫小南
列文虎克在看门期间“玩”出了名堂——显微镜；魏格纳在生病时期“看”出了名堂——大陆漂移学说；我坚持了四年时间，在英语课堂上尝试“拔苗助长”行为的可行性，竟然“拔”出了名堂。
“丁零零……”，三年级三班的第一节英语课开始了，“Hello！Boys and girls. From now on，I will be your English teacher. We will learn English together in the next four years.Wu Xiaonan is my Chinese name，And my English name is Beryl. You can call me Ms Wu or Beryl. Boys and girls，I hope you will fall in love with English，and learn English well.”
“Hello...”孩子们的招呼声渐行渐低，你望望我，我望望你：老师在说啥？46双眼睛齐刷刷地望向老师——老师，你这是在显摆吗？你这是在给我们下马威吗？我扫视着这群惊成星星眼、满脑袋冒问号的孩子——真棒，孩子们猜我心思真准。我就是要显摆显摆，至于下马威嘛？不排除。不过我的出发点是好的，我要孩子们崇拜我，以我为榜样学好英语，做我英语课堂上的铁杆粉丝，堂堂与我友好互动。
“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。”只要有利于学生的成长，在学生实际允许的情况下，想要上和别人不一样的课堂，就应该大胆地创新、改革，而“拔苗课堂”就是我的改革手段。这是一项技术活，讲究方法与技巧。
首先是利用规律扩充学习内容。教学“How many？”单元时，要求学生通过四课时的学习掌握数字one到twelve，但经我拔高教学目标后要教会他们数到1000。开始新课我就告诉孩子们：“老师计划四个课时教会你们从1数到1000。”一张张面露惊色的小脸望着我，不敢相信“老师，你不会骗我们的吧？”“不骗你，两节课时学会1～12，第三课时13～20、30、40…100，第四节课挑战1～1000。不过会数的前提是前两节的课学习任务达到100%掌握度。”我为什么要这样设计？12以后数字间是有规律的。“1到12要死记；13、14到19，加上后缀‘teen’，前音不变加上|tin|；整数20到90，后缀ty读作|ti|；十位、个位短线连，and放在百位后，1到1000，so easy！”
其次，教学情境联系生活，拓展词汇量。外研版小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也与孩子们日常生活中的所见所闻息息相关：美味的食物、绚烂的色彩、可爱的动物……书本知识是不能支撑孩子们在生活中去体验和运用英语。作为教师，我们要有意识引导孩子们去积累生活中的英语，将英语生活化。
“Beryl，我们学了banana、pear、apple，那你还会给我们添补哪些水果呢？”
“老师为大家准备了10种水果名称，你们猜一猜都有哪些！猜对有奖哦！”
“Yingtao？”
“Yes or No？Yes，you are so clever. Yingtao，Yingtao，Cherry.”
“Ms Wu，is it Caomei？”
“Yes，you are so clever. Caomei，Caomei，Strawberry.”
……
“Can you call out the animal’s name？”
“Tiger，panda，monkey，lion，elephant.”
“Elephant is so big，I don’t like it. Can you practice speaking like this？”
“Beryl，我不会用英语说凶猛的，Can you help me？”(www.xing528.com)
“Of course. 凶猛的terrible.”
“Terrible，terrible…”
“Which animal is terrible？”
“Tiger is terrible. Lion is terrible. I don't like them.”
“可爱的？”“Cute.”
“淘气的？”“Naughty.”
……
然后是教学方法趣味化，让学生轻松学习，事半功倍。我不是一味的蛮力“拔苗”，好的方法必须顺应孩子们的兴趣与爱好，比如创设情景激趣、创编顺口溜易记、竞赛活动激励等。
“She is a ______. He is a _______. Choose the words boy and girl to fill in the blanks.“Ms Wu，学生总是将she和he弄混，怎么办？”我自编顺口溜帮助孩子添补知识her和his，同时牢记she和he。
girl、girl，she、she、she（女生温柔，笑起来嘻嘻嘻的，形象记忆）；
she、she，her、her. Boy、boy，he、he、he（男生力大做苦力，抡起斧子嘿——嘿——）；
he、he，his、his（使尽全力嘿z嘿z）。
……润物细无声，不显山不漏水，孩子们在我的帮助下，又被拔高了。
拔苗助长，行？不行！
拔苗助长，行？行！
（作者单位：泸县喻寺镇桐兴中心校）
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