谭玉娇
时光荏苒，不知不觉，我站上小学英语讲台，已有四年时间。三尺讲台写春秋，讲台演绎着我与学生无数精彩的画面。其中大部分已经淡忘，唯有一件事至今记忆犹新。
那是2018年10月的一天，我突然接到上教研课的通知。当得知我需要去我们学校下属的一个村小借班上课的信息时，内心开始惶惶。我吃不下饭，睡不着觉，因为我入职才一年，是教学新手，对学生也不熟悉，再加上还有许多同行观摩，“压力山大”啊！
但这也是我成长的必经之路，紧张忐忑之后，我便着手我的教学设计。首先是教学过程中的热身环节，一开始，我便陷入两难选择：是用RAP来复习前一个模块学过的单词还是用一首英文歌曲活跃课堂？通过向一些有经验的老师请教和自己反复思考之后，我最终确定以一首四年级学生学过的歌曲“Hello，Sam”开始我的教学。因为四年级的学生刚接触英语不久，对英语的兴趣比较浓厚，特别喜欢英语教学中的歌曲和小游戏。其次是新知导入，用图片导入本课的重点单词，辅以游戏来教学单词和激发学生兴趣，最后再进行句型的教学和练习。教学思路确定好之后，编制教案和设计课件自然就水到渠成。
但这只是万里长征第一步，完善教学设计和反复磨课是提高教学设计能力和课堂教学能力必不可少的过程。我拿着教案和课件请教我们教研组长宋老师，她给我提出了一些宝贵的建议，还教给了我很多制作课件的方法。此刻，我深感到团队的力量可贵，也感谢学校“老帮青”这样的教师成长途径。
接下来，便是磨课。我先去本校的四年级磨了一次课，效果远没有我预想的那么好，甚至可以用失败来形容。学生对我上课的内容提不起兴趣，有的同学根本不跟着我的上课节奏走，有的同学在下面搞小动作，有的同学甚至聊起了家常。我万般无奈，只得暂时停止了讲课，开始了我的思想教育工作。但老生常谈的说教方法学生完全不屑一顾，怎么办？于是，我抓住机会做了一个调查，让学生写一写他们心中理想的英语老师是什么样的，喜欢什么样的英语课堂。在收回来的反馈信息中，我明白了我课堂存在的不足：上课枯燥，面面俱到，重难点不突出，游戏不生动，激不起兴趣。原来，自我感觉良好的课堂在学生心目中是这个样，备课不能只备教材，还需备学生啊！这是我第一次磨课后最大的收获！
随后，便是反复不断的磨课、改课，完善课堂教学设计和课件，我期待着破茧成蝶的全新的自己。(www.xing528.com)
终于，上教研课的时间如约而至。一大早，内心既兴奋又紧张，我满心期待地做好了准备，早早在所上课的班级教室外等待。那些可爱的学生们做完早操纷纷回到教室，我微笑着看着她们的一举一动，有几个学生还向我问候致敬，几句交流反而让我变得没那么紧张了。
上课铃声响起，我首先微笑着进行英语的自我介绍，但事与愿违，学生们好像并不如我预想的那样给予我适时的回应。出师不利，为了缓解尴尬和冷场的气氛，我接着拿出我的撒手锏——英文歌“Hello，Sam”，希望学生一边唱歌一边跟着做动作热身。但，出人意料的是，没有一个人愿意跟唱，更不要说是站起来一边唱一边做动作了。课前好不容易酝酿出的好心情突然消失得无影无踪，我心里紧张极了。看来村小的孩子和中心校的孩子还是有差异，我对学情的了解还是不够，或者说我对村小的孩子根本就不了解，怎么办？教室后面那么多老师在听课，不知道以后会怎么看我？
当时我只有一个念头：按计划完成本节课的教学任务。在接下来的一系列活动中，我虽十分卖力地想点燃同学们的学习热情，可还是没有多大起色。每次需要同学举手的时候几乎都是一片寂静，我感觉非常吃力，也非常无奈。一堂四十分钟的课感觉就像跑了一场马拉松，漫长而无期，平淡而无趣，教师一个人的独角戏原来这么难演……铃声终于响起，我如释重负，有些忙乱地结束了课堂。
冷静之后我想了很多。本来自以为准备充分的课，其实又一次缺了一个重要环节——备学生！学生是学习的主人和自我教育主体，需要通过自主和合作学习来获得自我成长。不了解学情，不熟悉学生的学习状况，则无法有效设计活动，让学生参与到学习中来。教研课我算“失败”了，教学之路我好像又成功地迈进了一步。
（作者单位：四川泸县立石团结中心校）
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