龙 卫
“Ms Long，我不赞成你的说法，我觉得应该这样……”诶，我这刚下课，还没缓过气，谁来找茬呀？我扭过头去一看，瞬间皱起眉头，强压胸中怒火，“咬牙切齿”地问：“Why？”“Because we can play football in any season.”“And then？”
这是小学新标准英语（三年级起点）三年级下册“Module7 Unit 1 We fly kites in spring.”一课。我刚辛辛苦苦费尽三寸不烂之舌教完这长长的一课，还没来得及走出教室去喝杯水补充一下能量，班里的“小捣蛋”就充当拦路虎截住了我。
“还有，Ms Long，你这节课新单词太多了，我们根本记不完，你出点奇招帮帮我们嘛！”我听后一言不发。
“难道你搞不定？不可能哦！”“怎么可能？开玩笑，下节课保证让你们服服帖帖，牢记新词句。”我拍着胸脯信誓旦旦。于是我大刀阔斧地将本节课的教学设计改头换面。
Lead in——激趣导入。因为本节课是有关“season”展开教学的，为了引人入胜，我大量上网搜罗信息源，下载一曲迪士尼动画中的小儿歌，只凸显四季名称，让孩子们在动画视频与美妙音乐中初步感知四季的名称，在喊唱中不知不觉记住四季，通过四季更替教育学生珍惜时光。在课前激发兴趣环节教师根据教学目的和内容设计出多媒体激趣活动，吸引学生的注意力，唤起学生主动参与意识，使他们积极投入语言学习活动中去。
Presentation——认知，感知。有了好的开头，接下来最重要的事情就是要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中，以便突重破难。教学中我利用希沃白板的学科工具，运用英汉词典、仿真实验等，让孩子们根据温度计上的温度变化学习四个关于天气的单词：cold，cool，warm，hot，并运用思维导图加以练习。在这一过程中，重点强调句子：“It’s__ in __.”，通过剪影、补白、擦除、放大镜等学科小工具设置形式多样的操练。在我的引导下，学生在此过程中不知不觉地操练了表示四季和天气的单词，学习了句式并能根据不同情境进行表达，为下面的学习做好了铺垫。于是我问：“What do you do in ____？”说这一句话的时候，提醒学生根据图片提示说出一个自己这个季节喜欢做的事。几次之后，再让学生自主对话。当然，每个季节配的图片应有尽有，绝不会让“小捣蛋”再次说“We can play football in any season. Not only autumn！”（其实我想说那仅仅是书中给出的范句，不要那么较真，但是又不太愿意打击其积极性，至少人家在思考呀！）(www.xing528.com)
Practice——情景操练。兵马未动粮草先行，有了这些保障，课文就是小case啦！我用爱剪辑将Flash动画视频处理过，让孩子们能自动跟读，教师解放双手，可以巡视发现接受能力较慢的学生因材施教，一举几得岂不美哉？循线而上，通过白板的“课堂活动”让孩子们“疯”一把，调节一下可能出现疲态的课堂氛围。随后一则来源于学生课后活动的视频吸引了学生们的眼球，伴随着“哈哈哈”的笑声自己也被“套路”进去了，于是小组活动就顺风顺水地展开了。我的手机录屏投放在大屏幕，Show环节一播放，自己变成男主女主的感觉令人非常兴奋，既如此评价一下又如何？那些平时怯懦的孩子也能说个一二三了！我的目的达到了。最后一则微课以“为家乡人文地理、风土人情宣传片做代言人”为主导的活动留给孩子们结束此课，待我下节课再做分解。
“Thank you，Ms Long！Goodbye！”此刻，只见“小捣蛋”冲过来竖起大拇指笑眯眯地抱着我，心中的幸福感爆棚！孩子们就是这么单纯，易满足！
作为一名小学英语教师，曾几何时，教学英语一本书、一支粉笔、一幅画（自画主题图）；现如今信息技术与小学英语课程的整合，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性。这样的课堂不光激起学生的学习欲望与兴趣，调动其学习积极性，还发挥他们的主体作用，达到情境与语言的有机结合，让学生达到轻松记忆和理解的效果。
在英语课堂教学中，我们应该立足于以学生为主体，运用现代远程教育信息技术，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，使小学英语课堂更加精彩。
（作者单位：四川泸州叙永县实验小学）
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