王玲玉
20年前，坐在电视机前的我无意中看到了一档央视语言节目——“全国希望之星英语风采大赛”，于是本就喜欢英语的我，对这门语言更加憧憬了。作为一名“80后”，看“希望之星”也成为我成长记忆里的快乐时光。为了能像电视里的选手们一样站在梦想的舞台，我一直在努力……在那个年代，记忆里教室仅限于粉笔与黑板，语言学习的智慧环境也仅限于收音机，有限的“学习智慧环境”，却不影响我对语言的热爱。因为热爱，所以追求……
入职成为一名小学英语教师，我的语言梦变成了如何把这门语言更好地传递给我的学生们。起初我认为只要语言上够专业，孩子们一定能学好。事实上我错了，没有“兴奋点”的课堂是没有活力的，兴趣是最好的老师。于是，我的“智慧课堂”应运而生。我给我的“智慧课堂”设定了以下定义：基于技术的智慧（用信息技术辅助教学，包括课前课中课后），基于英语教学的智慧（信息技术与英语教学的高度融合，创新教学，培养兴趣，促使学生与老师多口语交流等）。这个定义可不是一蹴而就的，是需“千锤百炼”啊！
智慧课堂不“智慧”
什么是有趣？多一点课堂活动，多一些吸引孩子的点。什么是完整的课堂？每一个环节都得充实啊！是这样吗？第一次作为老师参赛的我回答“是”。那节课是三年级8模块课文“It’s on your desk.”那个时候还没有希沃，只能用PPT。那必须先在课件美化上下功夫，于是我开始了对各种软件的钻研。赛课上的是新班级啊，那得先来一段自我介绍，用focusky制作一段视频吧，有画面有声音多好！接下来就是做课件了，从导入到结尾一样都不能少，整个课件就在我周密的计划下做了40多页！由于计算机各种软件的操作还算娴熟，技能满满，自我感觉完美。有了课件怎么能少了道具！于是各种动物来了，通过老师和孩子演绎这些动物藏在哪里，孩子们不就轻松掌握了方位词吗？反复试课磨课，激情满满，觉得好累，但那个时候认为的好课不就是这样吗？正式比赛后，评委老师的话我现在还记得：“老师很好，课件很好，与学生的互动也很精彩，可是这是两节课的内容太满了……”
有了这一次的经历，我开始反思：被塞满的课堂，知识浮于表面，看似热闹，其实已让游戏游戏了课堂！信息技术和课堂的结合，可以很大程度上吸引孩子们关注课堂，让学习更有效，可是在设计一节课时首先考虑的不是课堂的炫技，而是利用信息技术与学科高度融合高效完成教学目标，才是一节好课的关键！
智慧课堂太“智慧”(www.xing528.com)
自从有了希沃，课堂生成有了无限的可能：丰富的资源，多样的教学工具，还可以穿插AR、手机授课助手等。但第一次的经验告诉我，再多再好的技术也得服务于教学！有段时间我迷上了绘本，阅读教学，喜欢用情境导入文本教学。说说“Is it a monster？”这篇文本教学吧。我是这样设置的情景：“Welcome to the forest.”然后引导孩子们用学过的单词根据课件情景说出森林里的动物，突然小猫和小狗消失了，只听见了一声 “help！”“Where are they？”接着怪物（monster新词）出现了，原来小猫和小狗是被怪物抓走了。接着我把孩子们分成了两组，再在板书上贴上了怪物的房子，小猫和小狗就在房子里，比比看哪组最先完成任务解救出小猫小狗。再通过神奇的希沃软件制作出任务动画，第一关：通过认读词汇叫醒神兽，让神兽帮忙。第二关：通过句型的练习得到钥匙，开启阅读之门。第三关：把文本做成绘本，用思维导图的方式引导孩子们阅读。由于课件的童话色彩，故事的趣味性，孩子们都特别喜欢。
试课后，我问孩子们：孩子们，能给王老师讲讲今天的故事吗？（因为是全英授课）很神奇的是，故事的解读有好多个版本！虽然多数同学都能讲出文本的内容，但事实证明他们被我创设的文本以外的情境吸引了。同事说：情境的部分好像有点绕。到现在还记得田老师给我的建议：情境的设计最好不偏离文本。如何让我的智慧课堂更加高效，成了我接下来努力的方向！
英语教学注重培养学生听说读写的能力，利用信息技术可以从不同角度为学生提供丰富多样的英语语言学习材料，促进个性化学习；用信息技术创设有效的教学情境，通过情境创设，学生快速进入真实语言环境，在教师模拟的学习任务或者情景中运用英语进行口语交际，内化语言，形成语言能力。
对信息技术与课堂融合的积极探索，我的课堂越来越高效和智慧。一次次的尝试与磨炼，让我收获了诸多荣誉，实现了儿时的语言梦，也成就了我的学生。
（作者单位：四川泸州高中合江分校）
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