中学生物课程资源开发与利用方法

由于西藏地区各学校在办学条件、师资水平、生源质量等方面存在着很大的差异，所以在藏族多元文化课程资源的开发与利用过程中，要因地制宜地制定课程资源开发与利用的机制。通过资源调查、资源分析、资源管理、资源共享等一系列有组织、有计划的实际行动，从而实质性地推动课程资源的开发与利用。

（一）资源调查

首先对学校所在地区的藏族多元文化课程资源进行详细调查。通过调查，使学校领导、教师以及学生了解本地区拥有的课程资源概况，为了实现课程目标，在所拥有的课程资源中，学校适合开发与利用哪些课程资源。课程资源的调查方法是多种多样的，可采用问卷调查、访谈、现场考察以及相关文献分析等。课程资源的调查要充分考虑各地和各学校的实际情况，广开思路，多渠道发掘校内外的更加具有针对性和适应性的文化资源，从而更好地发挥各种课程资源的作用。

（二）资源分析

在资源调查的基础上，系统地将学校所处环境中的各种资源进行综合评估，并提出符合实际的开发策略。对那些有利于保存和传承民族文化并且学生非常熟悉的藏民族多元文化课程资源优先排列，再根据课程资源开发的筛选机制和原则，进行资源分析，选择一系列有利于民族教育的文化资源。

（三）资源管理

一旦确定了要开发的课程资源，就建立课程资源管理数据库。还可以根据实际情况，编制相应的《课程资源登记表》，把课程资源的类型、所有者、获取方式、开发动态和使用事项等登记造表，分类存档，归口管理。一方面便于查找、调用、更新和补充，另一方面据此可以不断提高课程资源的开发与利用水平，更好地创造和积累课程资源建设的经验，实现课程资源更大范围的交流和分享。

（四）资源共享

为了拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率，可以采用资源共享的方式。共享的方式是多种多样的：（1）经验共享。有课程资源开发经验的学校教师以案例的方式组织教师进行“专题研讨”，并将经验分享。鼓励优秀教师到外校开课或“送教下乡”，提供“教学案例”以及相关的“专业支持”。（2）资源共享。利用网络视频技术、教学软件等，以实现资源共享。（3）建设藏族文化课程资源网。提供一个互动的良好平台，资源的建设不再局限于某几位活动教师的事，成为师生参与、家长关注的资源共建。藏族文化资源网可以分“生活文化”“礼仪文化”“节日文化”“宗教信仰文化”等几大板块进行建设，在这一过程中可以让更多的人参与其中。同时，还可以开设论坛，让学生交流探讨，促进实践活动深入开展。(www.xing528.com)

西藏地区蕴藏着丰富的多元文化课程资源，资源开发与利用的方式也是多种多样的，这里是他们赖以生活和成长的文化生态和物质基础，也是他们成长的文化背景和民族心理之根。在校本课程的开发中，将这些资源通过学校、教师的挖掘、整合和适当的裁剪，在充分关照其教育意义、课程意义的基础上因地制宜地将其引入课堂，引入教学，引入学生的视野，便是充满活力的校本课程资源，不仅丰富了教学内容，而且又能开拓学生思维，陶冶学生情操，对于开展生态环境教育、爱国主义教育、综合实践活动、培养学生的爱好与特长、增强学生的民族自信心与爱国、爱乡、爱家的情感等有重要价值。这也正是其他地区学校所不具备的优势。

思考与练习

1.简述我国四大地理区域自然资源的特点。

2.简述北方地区生物校本课程资源的开发与利用的现状。

3.简述南方地区生物校本课程资源的开发与利用的现状。

4.简述西北地区生物校本课程资源的开发与利用的现状。

5.简述青藏地区生物校本课程资源的开发与利用的现状。

6.根据本地区的课程资源设计一节课程。