中学生物课程资源开发与利用的目的和意义

从近几年的研究情况来看，我国教育理论界分别研究校本课程和课程资源开发的相对较多，而将两者结合起来，即研究校本课程资源开发的少，只有找到校本课程和课程资源开发的结合点，才能为寻找更广泛的课程资源、为校本课程的开展做支撑。校本课程资源开发的研究，其价值不仅仅在于校本课程和课程资源开发本身，研究的最终目的是在学校中树立“基于资源的教与学”这样新的学习理念和教学理念，改变教师传统的课程资源观和学生的学习方式，以利于实现学生的全面发展和素质教育的进一步推进。横跨校本课程开发和课程资源开发两个方面的校本课程资源开发问题，是我国基础教育课程改革面临的一个崭新课题，也是一个有着巨大研究空间和研究意义的课题。

校本课程资源开发有利于校本课程目标和课程资源价值的实现。校本课程资源是实施和开发校本课程的基本前提，是校本课程内容的直接来源，搞好了校本课程资源的开发，将为校本课程提供强有力的动力支持和广泛的素材来源，有利于更好地实施校本课程，实现校本课程目标。同时，校本课程资源的开发是将课程资源开发和具体的课程类型相结合，更有针对性，更大程度地发挥了课程资源的利用效率。

校本课程资源开发为教育理论和内容的多元化和个性化发展提供了理论支撑，对于拓展课程研究的范围和领域，对于课程学科本身的发展也具有重要的理论意义。这将极大地超越现有狭窄的校本课程教育教学内容，让教师和学生的生活、经验进入教学过程，让教育教学“活”起来，最大限度地满足青少年多方面的需求，促进青少年人格和人性的健全发展。同时校本课程资源也是沟通学校课程与社会所有教学资源的桥梁，有利于打破中小学课程由教科书一统天下的局面，有利于密切学校与社会的联系，密切教育与学生生活世界的联系。(www.xing528.com)

校本课程资源开发对教师的教学视野、教学技能起到了极大的促进作用，推动了教师的专业化发展。校本课程资源开发的任务，最终要落到学校的每一个教师身上，要依靠教师去具体推进，包括开发目标的确定、资源的选择、评价等，都要依赖教师，由教师提供意见，予以决策。这对教师的课程开发意识、能力、合作精神等都是极大的挑战。因此，校本课程资源的开发有助于教师的专业成长，成为教师专业成长的一条有效途径。

校本课程资源开发有利于照顾区域文化差异，促进不同地区学生的共同发展。因为每所学校都处于一定的区域，都有其不同的文化，有自己不同的个性和特色。比如对于少数民族地区，这些地区多有着丰富的民族文化，各具特色的民族传统、生活习俗、民间戏曲、民间工艺、礼仪、宗教信仰等，都是非常宝贵的校本课程资源。校本课程资源的开发可以充分利用当地一切可以利用的资源，可以照顾到该区域的文化特点，从而使处在不同区域的学生在不同程度上同时获得发展。