学习方式具有学生个体鲜明的个性特征，个体独特性是学生学习方式的本质特征，从而表现出差异性。目前关于学习方式差异研究相对成熟的成果，主要集中在感知通道的差别、场定向的差异以及大脑优势半球的不同。认知方式方面，如感知通道差别，如听觉、视觉、体验等不同感知通道的偏好不同；场定向差异主要指场依存与场独立，是美国心理学家威特金（Witkin）等人提出的关于认知方式和人格特征的关系。场独立性的人，依靠自我作为主要参照，以自己独立的标准察觉事物。场依存的人往往依赖外界作为主要参照来知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响，不能从复杂情境中区分事物的若干要素或组成部分。不同的学习者在学习过程中，大脑左右半球发挥的作用表现出差异：有的学习者对来自外界的信息以大脑右半球加工方式为主，易于接受新东西，空间概念较强，倾向于直觉思维；有的对于信息加工大脑左半球占优势，善于抽象和逻辑思维。学生在学习方式上表现出的上述差异，决定了学习方式必然是多样的。但实际情况却并非如此，长久以来，我国学校教育重视共性的常模思想，往往用同一模式、同一方法去完成共同的目标，而不注意每个学生可能有其特殊方式也达到共同的目标，更谈不上发挥不同学习方式特有的长处。实现学生学习方式的多样化，要求教育教学工作承认差异的客观存在，契合学生个体的个性特征；同时，使学生充分了解自己的特征差异，引导学生形成适合自己的学习方式。
社区、家庭中的课程资源，贴近学生的实际生活，与学生密切相关，充分挖掘这些课程资源对于学生的教育价值，将其引入教育教学过程，引入学生的学习活动中，对于适应学生的特点进行教学、丰富教学组织形式具有积极的意义。另一方面，学生作为课程资源开发利用主体的重要一方，加强对他们课程资源意识的培养，使学生能够有意识、自觉地从自己周围的生活环境中，如家庭、所在社区中找寻并利用适合自己学习的课程资源，从而使学习更适合学生的个性特征。因此，充分、合理、有效地进行课程资源开发与利用，以使学生学习方式契合学生个性特征，呈现出多样化，学校、教师和学生要共同参与，发挥不同作用。
概括课程资源开发与利用对于实现学习方式变革所涉及的拓展学习内容、丰富学习途径、营造开放的学习环境以及契合学生个性特征四个具体方面的作用、价值，主要体现在两点：首先，课程资源广泛的包容性，涉及各个领域丰富多样的类型，使学习方式的多样化在物质条件上得到保障，提供广阔的空间；其次，课程资源开发与利用和教学过程的融合，促进了教学模式、教学结构等诸多方面的革新，有利于学生学习主动性的发挥，推动学生学习方式的变革。基于此，课程资源开发与利用为学生学习方式的变革搭建起了有效的平台。
思考与练习
1.简述学习方式变革的必要性。(www.xing528.com)
2.简述多元化新型学习方式的类型及其基本内容。
3.简述课程资源开发与利用对学习方式的变革意义。
4.课程资源的开发与利用如何契合学生的个性特征？
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