中学生物课程资源开发与利用的基本途径

人们一般认为教学活动中课程资源开发的基本途径包括以下几个方面：调查研究学生的兴趣类型、活动方式确定、学生的现有知识基础和差异、为学生提供反馈资源、安排学生从事课外实践活动、制定参考性的技能清单、总结和反思教学活动。上面这些途径是最基本、最普通的做法，不同教师在具体开发课程资源的形式和内容上各具特色，表现出很大的差异性。教师要充分利用现有的课程资源，用多种途径和方法积极开发新的课程资源，以深化教学改革，提高教学效益。

（一）建立与完善农村课程资源开发制度

在许多农村学校的校长和教师的心目中，教育的决策者和专家是课程开发的主体，广大教师只是课程的执行者和实施者，这就束缚了教师参与课程改革的积极性。从体制上保障学校和教师开发课程的专业自主权，发挥他们的主体性，就成为课程资源开发中的关键性问题。为此，要通过制度建设，引导农村教师积极地开发具有本地农村特点、适于学校教学和学生发展需要的课程资源。这也就是要鼓励每个教师都积极地参与课程资源的开发中去。

（二）加强教师的课程资源理论培训

农村教师的教育理论水平低、缺乏课程改革的经验，长期“以学科为中心”、实施“应试教育”的传统课程理念为教学指导，这与新课程理念所强调的“以学生发展为主”的素质教育不相适应。课程资源开发与利用必须从提高教师素质入手。可以采用观摩教学、教研活动、专家讲学和脱产学习等教师培训方式，密切地结合教师的工作，加强课程标准和课程理念的学习，用先进的课程理念作为指导，转变教师的课程资源观。这样，才能使农村生物教师充分认识课程资源的重要性，从而提高农村教师开发与利用课程资源的能力。

（三）注重拓展生物教材资源，完善教科书的内容

教材是一种文本课程资源，具有较强的政策性、时效性。传统教学中教师往往把教材看作是唯一的课程资源，在这种观念的指导下，教师缺乏能动性、创造性。因此，教师在运用教材过程中，一方面要注意有科学的态度，另一方面又要注意对教科书进行深度开发，拓展教材的内容。教科书尽管是专家编写的，但在内容上也可能存在不足，教师要通过自己的再创作，使其内容得以完善。教师根据本地区、本校的实际情况和学生发展的需要，对教科书内容进行调整，包括对原有内容的增删、扩展、结合生物科学最新进展对知识进行更新，也包括创造性地制作教具等。根据实际教学需要及所教学生的认知特点，对教材知识进行结构重组、课后习题调整等。

（四）积极开发校内课程资源

在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就生物课程而言，除各科通用的课程资源外，还应当设置足够的生物实验室及相应的仪器设备，配备生物学图书及报刊、教学挂图、投影片、音像资料和教学软件等。积极开发校内课程资源在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。

1.积极开发生物信息技术课程资源

生物信息技术课程资源主要包括网络资源和多媒体课件资源两方面。多媒体课程资源一般指幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、多媒体课件等。生物信息技术课程资源与传统的文本资源相比，具有超媒体性、互动性、智能化等优点。生物信息技术课程资源还具有容易分解、组合、检索、提取和利用的特点，为知识的获取和保存提供了便利。这些生物信息技术课程资源的开发与利用，有利于创设生物学课程独特的课堂教学情景，丰富生物学课堂教学的内容，激发学生学习生物学的兴趣，加深对教材内容的理解。

2.积极建设学校图书馆资源

学校图书馆是学生学习课外知识、开阔视野的主要地方，因此对图书馆资源的开发不容忽视。学校要投入一定的资金用于添置一些新书和订阅一些报纸杂志等以丰富学生的课外生活。另外，学校、教师要为学生提供到图书馆学习的时间与阅读环境，保证学生能真正利用好图书馆资源。

3.主动尝试开发校外课程资源(www.xing528.com)

校外丰富的课程资源有待开发。开发好校外课程资源是生物课程资源开发与利用的重要组成部分。校外条件性课程资源主要包括社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园等。这些资源可以丰富学生的知识，增长学生的见识，有利于生物素养的培养。例如充分利用农村生物教学资源，农村可以说是一座种类繁多、随时可见、随手可取的生物材料库。

充分利用学生的家庭与家长资源。学生活动时间最长的是在家庭中，与学生关系最亲密的是家长，学生的家庭与家长资源不容忽视。充分利用家里的报纸、杂志、书籍、电视、电脑等资源，为学生学习生物知识服务。另外，家长的生活、生产经验也是学生取之不尽的宝库，在那里可以了解到一些常见病症，认识一些常见动植物，学习一些生物学小常识。学生在家既有充分的时间，又没有学校的任务束缚，探究会更全面，父母的精神支持及技术指导也能在帮助孩子在探究学习的同时增进亲子间的感情。而且在校没有物质条件进行的，利用家庭资源可以很好地拓展。例如，在学习动物这一节的时候，学校解剖鱼、蚯蚓等，一些比较大型的动物如鸡等，若家中正巧有机会，也是一个很好的学习机会。同时也可以在动物的养殖、蔬菜栽培、盆景养殖、苗木繁殖、城市生态建设与保护等方面进行探究活动，获得相关生物学知识。

4.扩展作业课程资源

作业是一种有效的课程资源，它不仅可以帮助学生巩固知识，加深对知识的理解，而且是一种比较普遍的评价和管理手段。传统的作业课程资源主要是指一些书面练习。这些书面练习往往只是过于机械的重复训练，成为加重学生负担的工具，不利于学生的全面发展。我们必须打破这种狭隘的作业观，对现有的作业课程资源进行扩展开发。创造性作业课程资源的开发就是一个很好的例子。创造性作业就是利用学生现有的科学文化知识，对学生比较关注的一些社会热点问题进行进一步的探讨，对于培养学生的自主探究、创造性思维能力的培养等方面都具有重要意义。高中生物课程与社会结合得非常紧密，把丰富多彩的社会融入课堂是非常有益的。与社会实际生活密切相关的知识，学生学习起来非常有兴趣，而且学得非常轻松。但是，课本上的知识毕竟是有限的，学生应充分利用课本上现有的知识，再利用课外时间查找资料，开拓自己的视野，加深对知识点的理解。例如，在讲到无性繁殖内容时，可以给学生介绍有关克隆方面的知识，先激发他们的学习兴趣，然后可以布置创造性作业给他们，让他们利用课外时间查找相关资料，总结并写一篇关于克隆的小论文。通过创造性作业的布置，不仅激发了学生学习的兴趣，而且还减轻了学生的负担。

5.挖掘人力资源

（1）挖掘教师自身资源

教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要基本条件性资源。从这个意义上讲，教师是最重要的课程资源，所以要对教师自身资源进行开发与利用。教师在每一节课前查阅大量资料，形成初步框架；再通过集体备课，同学科组教师互相交流讨论，共享集体的经验和智慧，以求最少的时间实现教学效果的最优化。平时注意自身专业知识的不断更新和能力的不断提高，并注意学科最新研究动态，积极参加各种业务培训等。

（2）挖掘学生资源

学生不仅是知识的接受者，更是教育的宝贵资源，他们既有的知识经验和积极的探究愿望都应为我们教学所用，成为教学的动力之源、能量之库。比如，在讲到植物细胞水分的吸收和利用时，学生都能举出生活中常见的现象来说明细胞确实在吸水或失水。比如说咸肉，为什么要腌制呢？学生会有很多答案。有的说这样好吃，有的说香一些，有的说可以放久一些，不会变质等等。为什么不易变质呢？通过思考和讨论之后，学生能答出是因为细胞大量失水导致死亡的缘故。

（3）挖掘专家资源

很多学科和生物学科有紧密的联系，我们要挖掘社会中各种专业的专家资源，为生物教学服务。比如，如果条件允许，可以邀请高校的一些专家过来为参加奥赛的学生辅导理论和实验部分；在讲糖尿病前，要求学生去医院咨询糖尿病的病因、症状和相应治疗措施；也可以邀请医生来讲授如何预防传染病以及保健措施；在每年的艾滋病日也可以邀请相关人士来宣传有关艾滋病的病因、传染、预防等知识。

（4）社会其他人力资源

社会上的其他人力资源也不容忽视，都可以作为学生学习的很好途径，是课堂教学的重要补充。比如，学生可以从动物园饲养员那里了解动物的生长习性，可以从花农那里了解花卉的市场销售及激素的使用，可以从长辈那里了解曾经发生过的传染病大灾害及后果，可以从甲状腺肿大的病人那里了解甲状腺激素的作用，等等。