中学生物课程资源：自制教具与实验器材

实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具，同样是重要的实验室资源。这样不仅可以解决实验室仪器设备的不足现状，还可以免去对实验器材使用方法的讲解时间，提高课堂效率。在实验课上让学生用生活中的实物自制学具，这本身就是小发明、小创造，为今后创造能力的培养打下坚实的基础。例如，在八年级生物课《基因在亲子代间的传递》一节，利用两根果冻条表示一对染色体，不同颜色的彩带表示不同的基因。把3～4对同一颜色的彩带绑在两根果冻条的相同位置，就可以直观呈现出染色体和基因的关系。学生很容易便理解了基因在体细胞中是成对存在的。在描述生殖过程时，教师双手持此教具，伴随着染色体变化的动态操作，当进行减数分裂形成生殖细胞时，染色体减半，基因也相应减半，因此生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半。而当精子和卵细胞结合形成受精卵时，染色体又恢复成了体细胞中的数目。这样基因在亲子代间的传递过程，教师借助此教具，轻松突破了这一难点（图5-1）。再如学习完“人体内废物的排出”后，肾小球的滤过作用是尿的形成与排出中的重点和难点，要突破肾小球的滤过作用这一难点，就要先知道肾单位的构成。肾单位的结构复杂，是产生尿液的结构单位，又不能用肉眼直接观察，理解时有一定的难度，用自制教具教学，比较直观，有助于对肾单位结构的了解（图5-2）。利用废植物油瓶，自制简易的肺活量计；利用摄像头、学生电源和显微镜组合来自制视频显微镜，以丰富实验室资源和方便教学使用，弥补实验器材的不足。

图5-1　染色体及基因自制教具

图5-2　肾单位结构自制教具

可利用日常生活用品自制的实验仪器：利用墨水瓶（代灯座）、汽水瓶盖（固定灯芯）、塑料瓶盖（代灯罩）、废铁皮（代防风罩），可做成很实用的酒精灯；取下废灯泡上的金属套（可在酒精灯上转动着烧一会儿），再小心取出灯泡中的玻柱，金属套内外涂一层漆，干后配上皮塞和导气管，把金属套用油灰黏合在玻泡上，即可做成代烧瓶；用眼药水软塑料管或其他类似的软管，在管口上套上一支拉尖的细玻璃管，就是一支非常实用的滴管；用大小适宜的圆玻璃瓶，截取上面部分，可以做成漏斗；用油灰或熔蜡把大号废旧注射器的顶端的小孔堵住，配上水泥座或厚木座，就成了一个很实用的小量筒；用普通食品塑料袋制储气袋，储用都很方便；简单的木质天平可以自制，用木条作为横梁，用一段废锯条磨成刀口作为支点，在横梁上等臂两端各挂一个塑料盘子作为托盘，砝码可用硬币（三个一分硬币作为2 g砝码，三个五分硬币作为5 g砝码，误差不大）、空药瓶（盛上相当的沙砾，可当10 g、20 g、50 g的砝码）和砖头（切成所需的重量，例如100 g、200 g、500 g、1000 g来代用）。如自制简易显微镜的材料完全可以废物利用，选用圆形花镜片两个、马粪纸一张（鞋盒即可）、三合板或薄木板一块、小镜片一个，铁丝和圆钉若干，乳胶和小木条适量。把塑料泡沫（或黏土、萝卜、土豆等）用小刀切成小球，用锉刀锉光滑，用绘画颜料涂上色，再涂上透明漆，用牙签或铁丝按照一定的角度连接，就可做成各种熟悉的分子模型（如CL2、HCL、H2O、CH4等）。

可利用日常生活用品自制的实验药品：用稻草等烧制少量即得草灰；用柳树枝自己烧制，研细即为炭粉；取蛋壳数个洗净、晾干、捣碎，可制得碳酸钙；用铜丝在水焰上燃烧，表面可生成氧化铜；一些花草、果实及蔬菜，如紫卷心菜、紫萝卜、红萝卜、紫罗兰花等均含有能起酸碱指示剂作用的色素，可以用这些植物来自制酸碱指示剂。(www.xing528.com)

教师要做教学实践中的有心人，充分利用日常生活中的器具，让每个学生都积极参与到学习活动中，激发其求知欲，有效提高课堂教学效率，对实验教学中课程资源的开发利用和优化组合，也使实验更贴近生活、贴近实际，使学生觉得创新就在身边，不再神秘，潜移默化地影响着学生创新能力的开发和培养。

思考与练习

1.简述生物实验课程资源的教育价值。

2.如何利用实验课程资源提高学生的科学素养？

3.简述生物实验课程资源开发与利用的策略。

4.根据课本实验课内容设计一节更改实验程序的实验。

5.利用日常生活中的器具制作一个教具。