中学生物课程实验资源拓展与利用

（一）拓展课外实验教学资源，弥补学校实验不足

中学生物实验教学如果仅仅依赖学校的实验室，是不能满足学生的学习要求的，而且有很多实验受学校条件的限制无法正常开设。例如《微生物的培养》实验，实验室没有大型灭菌设备，没有无菌室，故在教学中无法正常完成，只是教师讲学生听而已，得不到良好效果。但如果善于发现，就能够有效地开拓课外实验教学资源。农村有很多蘑菇种植大棚，这本身就是一座很好的实验室。教师可利用周末带领学生到菇农家，先参观学习再自己动手操作。这样既让同学们掌握了微生物培养的基本技术，也减轻了菇农的劳动负担，等到学生培养的蘑菇长出之后，学生的成就感油然而生。很多学校实验室无法完成的实验，教师都带领学生在校外找到了合适的实验场所，并且都获得良好的效果。所以，生物学实验要真正地让学生有所收获，就不能仅仅依赖于实验室，要将眼光放宽，寻找合适的校外资源，合理实现学校与社会教育相结合。

（二）拓展课外实验教学资源，让大自然成为教学的另一阵地(www.xing528.com)

生物学很多知识仅凭课本所介绍的内容，学生往往难以理解，但受到课堂教学的限制，我们又不能对相关内容进行拓展。作为一所农村中学，校外就是农田，我们应该走出教室，走进大自然，开发农田中的相关实验资源，加深学生对相关知识的理解。如在学习《种群的特征》一时，种群密度的调查是学习的一个重要内容，种群密度的调查方法之一样方法中，样方的选择及样方中数量的计算又是其中关键的内容。在教学时教师与学校进行了沟通，在学校的安排与管理下，将这节课搬到了户外进行，通过让学生与大自然亲密接触，在实验中完成了相关教学任务。学生对学习内容也很感兴趣，通过样方法的调查实验，学生也更好地理解了相关内容。又如《群落的结构》一节教学中，教师不是单纯从理论上让学生理解相关知识，而是让学生拓展相关课外实验资源，走出教室，走进大自然，在调查实验中更好地理解相关知识。