科学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。科学素养包括四个方面：科学知识与技能，科学过程与方法，科学情感、态度与价值观，科学、技术与社会的关系（STS）。从学生身边熟悉的生活用品中去探究和认识科学规律，教学过程从过于注重知识的传承转到培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、科学技术与社会关系这四维目标上。实验课程资源的开发为实施探究性教学提供了丰富的资源支持，有助于创设源于生活的真实的探究情境，为学生经历科学探究过程创造条件。从日常生活用品出发，开发一些学生感兴趣的探究问题，探究问题源自生活，可引起学生的探究兴趣。而问题的难易程度和探究的完整性可根据课程内容、教学时间和学生认知水平等制约因素进行设计，循序渐进，使学生体验科学探究的全过程，培养学生制订计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性，促使学生用科学的观点重新审视日常生活用品，给学生以创造性的激励和启发，逐步培养创新意识。在科学课程中培养学生的科学情感，在于让学生获得独特的直接经验，从而使学生在亲身体验中使情感需要得到满足。教师针对学生在做实验中遇到的疑难问题，指导他们修改实验方案，让他们体验“创造”“发明”的甘苦，在克服困难的过程中锤炼意志，自觉培养不怕挫折的科学精神，所以利用日常生活用品做实验还能培养学生的科学态度和价值观。学生通过实践认识周围事物，教师的作用不再是单方面传授知识，更重要的是为学生做好实验开始前的准备工作，引导学生全身心地投入学习过程，在亲身体验的过程中掌握科学知识与技能，经历科学过程与方法，感悟情感态度与价值观，体会科学、技术、社会与日常生活的关系，最终达到四维目标的实现，切实提高学生的科学素养。(www.xing528.com)
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