解读家长课程资源的重要性

开发与利用家长课程资源，对学生、学校与教师、家长与家庭以及社会都具有非常重要的意义和作用。

（一）对学生的作用和意义

1.有助于提高学生的学业成绩和在校表现

开发与利用家长课程资源，意味着家长和教师之间的双向交流增多，家长和教师之间可以及时、充分地交流有关学生在家和在校表现的相关信息，互通有无，并适时在家庭教育和学校教育中采取和调整相应对策。也就是说，对教师而言，学生不再是仅具有“共性”的学生，对家长而言，学生不再是仅具有“个性”的学生，在双方的不断交流中，孩子会逐渐变得立体、丰满和真实，而这一点是对孩子进行正确引导的基础和前提，很多的“差生”，缘于其优点没有被认识到。同时，教师可以向家长介绍一些家庭教育和孩子发展方面的知识，促使家长所施行的家庭教育与学校教育相互配合、和谐一致，真正形成家庭和学校两方面教育的合力。在这种情况下，教师和家长会倾向于对孩子产生正确的、恰当的期望，并采取合理的教育措施，学生感受到这些信息后，会产生奇妙的“皮革马利翁”效应，其学业成绩和在校表现自然会有所提高。这一点已为很多实验研究所证实。

2.有助于增加学生对专业领域的了解和社会阅历

相对于压缩饼干式的学校教育内容而言，家长课程资源犹如一块可口的、营养丰富的大蛋糕，每个学生家长的身后都是一个与职业或兴趣爱好相关的复杂而独特的专业领域。对这些专业领域的了解，通过常规的课堂教学是不能达到的。即使在“杜威式”的学校里，儿童也只能了解最原始、最简单的一些专业技能，而现在它们往往也都经过了现代化和信息化的改造，完全不是最初的样子了。在这种情况下，开发与利用家长课程资源显得尤为重要。家长可以到学校和课堂为学生进行生动的讲解和模拟，也可以带领学生参观自己的工作环境和场所，让学生对特定专业领域和技能有一个生动的、深入的了解，这样的课程经历甚至有可能奠定孩子一生的职业兴趣和理想追求。同时，在这一过程中，孩子的社会接触面大大超出其原有的生活圈和学习圈，认识更多不同的人，进入更多不同的场合，也可以大大增加其社会阅历和社交经验。

3.有助于增进亲子关系

随着学生进入学校，尤其是进入青春期以后，知识经验不断增多，眼界不断开阔，与同伴的交往逐渐受到重视，父母和其他长辈在其心目中的“偶像”地位则一步步走向瓦解，甚至会出现极端的对抗父母和藐视家长的行为，亲子关系通常比较紧张。这时，如果家长被学校和教师认可，并以“专家”或“教育者”的身份被请进学校或教室，出现在同伴面前，将会使孩子的自尊心得到极大满足，在很大程度上有助于学生重新认识家长，有助重塑家长的“偶像”形象，从而增进亲子关系的和谐。同时，开发与利用家长课程资源的过程是教师与家长双向交流的过程，家长可以从教师那里了解到更多关于孩子的信息和如何搞好家庭教育和亲子关系的知识，改变对孩子的片面认识和简单粗暴的家庭教育方式，也大大有利亲子关系的改善和发展。

（二）对学校与教师的意义和作用

1.有助于拓展学校可利用的社会资源

随着社会和教育的发展，那种关门办学的时代已经成为过去。学校应善于开发与利用各种社会资源，为教育教学服务。实际上，每一位学生家长除了自身是一种重要的社会资源外，还可以成为连接学校和其他更广阔的社会资源的网络和信道，因为每一位学生家长都具有各自一定的社会资本。社会资本是指当一个人拥有某种持久性的关系网络时，这个由相互熟悉的人组成的关系网络就意味着他实际或潜在所拥有的资源。通过学生家长的介绍、引进和联系，其所拥有的社会资本都可以转化为或暂时转化为学校的社会资本。这样，学校可利用的社会资源就以几何倍数大大增加了，既包括有形的社会资源，如人力、物力、财力等，也包括无形的社会资源，如组织、文化、信息、态度等。

2.有助于为学校的课程改革争取支持和营造良好氛围

作为条件性资源，家长在很大程度上制约着学校的课程改革。开发与利用家长课程资源，让家长走进学校、走进课堂，才能让家长更多地了解新课程，从而在了解的基础上支持和拥护新课程。新课程的宗旨是“为了每一位学生的发展”，家长也都希望孩子健康全面地成长，这种天然的一致性目标是家长支持新课程的基础。浙江省杭州市良山路小学设计了一份《实施新课程学生家长问卷表》并进行了调查，结果“发现许多学生家长已经开始解放思想、转变观念了，体现在从过去只关心学生的成绩到现在既关心学生的身心健康又重视学生能力的发展，更加关注孩子的长远发展和全面发展……深刻地认识到，孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验”。

当前，家长质疑和抵制新课程的情况并不鲜见，但其根本的原因是在学校和家长之间缺乏足够的沟通和交流，家长对新课程存在误解。这时候，学校和教师不应该懊恼，更不应该灰心，而应该主动承担起向家长进行宣传教育的责任，千方百计地帮助家长理解新课程，并将家长请进学校、请进课堂，鼓励他们为学生的健康成长尽自己的一份力。每一个家长又是一个向社会辐射的信息源，他们对新课程的拥护和支持又会带动更多的人拥护和支持新课程，渐渐地就能化解各方面的阻力，形成有利新课程的良好社会舆论氛围。

3.有助于提高教师教学效能感和幸福感(www.xing528.com)

教学效能感一般指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。如前所述，开发与利用家长课程资源可以提高学生的学业成绩和在校表现，而教师是这一过程的主导和直接实施者，因而有利于提高教师的教学效能感。同时，教师在开发与利用家长课程资源的过程中，与家长和学生的双向沟通与交流增加，既有信息的交流，也伴随着情感的交流，可以通过自己的辛勤工作赢得家长和学生的尊敬，甚至可以跟学生和家长成为很好的朋友。这样，教师又从一定程度上增加了社会资本，并从工作中获得一种情感上的满足，可直接导致其生活幸福感提高很多，有教师说“教师是一种幸福的职业”并能安贫乐教，正是基于这个意义上。

（三）对家长与家庭的意义和作用

1.有助于改进家庭教育

尽管随着时代的进步，越来越多的家长意识到家庭教育对孩子成长成才的重要作用，热心于追随各种教育潮流，努力探寻学习各种教育孩子的方法。但是，家长们大都没有接受过教育孩子的专门学习和训练，缺乏相应的教育学、心理学、卫生学等方面的知识，不了解孩子随年龄变化的心理特点，缺乏对孩子成长规律的把握，因而往往在家庭教育中采取不理智的态度和比较极端的方法，或对子女过分关爱，甚至溺爱，对孩子百依百顺，无条件地满足孩子的一切要求，孩子犯了错误也不舍得去管，久而久之孩子一身毛病；或望子成龙之心太切，对孩子管教过严，方法简单粗暴，动辄打骂孩子或采取其他严厉的惩罚措施，结果引起孩子的反感和叛逆，事与愿违。

通过开发家长课程资源，作为专业人士的教师可以积极介入家庭教育领域，为家长提供相关指导和帮助。例如与家长交流孩子的在家和在校表现，在此基础上向家长介绍一些比较好且适合孩子的家教方法，向家长推荐一些家庭教育和孩子发展类的书籍和报纸杂志，提高家长的教育水平，召集和组织家长交流家教经验，互相学习，取长补短，从而有效改进家庭教育，促进家庭教育和学校教育的和谐。

2.有助于构建学习型家庭

开发与利用家长课程资源，涉及家庭教育和学校教育两个领域，涵盖家长作为条件性资源和素材性资源两个方面，即一方面培育和完善家长自身素质，为家庭教育和学校教育创造良好环境，另一方面开发与利用家长自身的教育潜能，直接应用于家庭教育和学校教育。这两方面都离不开家长的学习，开发与利用家长课程资源的过程就是家长不断学习和不断进步的过程，就是和孩子一起学习和成长的过程，就是学习型家庭建立和发展的过程。学习型家庭的两大构成要素是学习的家庭和家庭的学习。学习型的家庭是有助于学习的环境，而家庭的学习是指家庭学习的活动。通过构建学习型的家庭，家长能改变自我，树立正确的人才观，转变教育行为和态度，进而形成正确的教育观。更为重要的是，通过与孩子的亲子交往，了解孩子的学习需要，向学校提供建议，弥补学校的不足，孩子在这一过程中也在不断发展。

3.有利于促进家长自身的发展

开发与利用家长课程资源的过程，也是家长梳理和挖掘自身资源、发挥自身优势的过程。作为学生家长，都想在自己的孩子及其同学面前展现自己最好的一面，从而维护自己和孩子的自尊心。因而，通过开发与利用家长课程资源，可以帮助学生家长发现自身在业务、表达能力、沟通技巧等方面的不足之处，并通过进一步的学习来充实和提高自己。

（四）对社会发展的意义和作用

教育作为准公共产品，有促进公共利益和私人利益的双重属性。一方面，学生家长是公立学校教育纳税人之一。作为公共产品，学校教育是集体的财富，是具有公共性质的活动，为全民所有。全民教育需要全民的共同参与和合作，不仅是学校、教师，而且社区、家长等对儿童和青少年都负有教育的权利、责任和义务。另一方面，学生家长是学校教育投资者（交纳学杂费）。作为私人产品，学校教育蕴涵着对受教育者及其家庭的巨大经济收益和精神价值，家长更具参与学校教育的内在动力和相应的权利要求。无论从哪一方面看，学生家长参与学校教育本是其应有的权利。

这是从应然的角度来说的，从实然的角度来看，由各方面的原因，当前我国学生家长参与学校教育的权利十分薄弱、有限。然而，民主的进程是十分艰难和复杂的，并不是国家强制性颁布一个法令或文件就能一蹴而就达到目的的，需要一个长期的民主实践积累才能慢慢水到渠成。当前提倡以学校和教师为主体和主导开发与利用家长课程资源，就是一种重要的民主实践形式。随着家长课程资源不断得到开发与利用，家长越来越多地参与到学校教育中，由被动到主动，由配合到协作，由课程开发到课程管理，由参与教育过程到参与教育决策，一步步扩大民主实践和推动民主进程，扩大民主权力，最终自然而然地完全实现家长参与学校教育，并改变传统教育教学和管理权力过于集中的现象，使教育事业真正成为一种由绝大多数人所参与的公共事业。这是一个不断改进教育管理工作的过程，也是一个逐步实现教育民主化的过程。正如联合国教科文组织所说的那样，“教育民主化不仅要把更多的教育给更多的人，也要有更多的人参与教育管理。”

另外，作为承担多重角色的社会人，家长参与学校教育的渐进式民主实践，对社会其他领域具有迁移、辐射和示范作用，教育的民主化可以为政治的民主化和整个社会生活的民主化提供充分的心理、智力和人才支持，有利推动整个社会的民主进程，促进社会发展。