中学生物课程资源开发步骤

课程资源的开发与利用是一个非常复杂的过程，教师若能把握课程资源开发与利用的一般步骤，则会有助于开发与利用工作的展开。根据课程资源开发与利用的过程，教师进行课程资源开发与利用时可把握以下步骤。

（一）解读课程教学目标

课程教学目标决定了课程教学内容，课程教学方式、方法及课程教学评价等多个方面，同样也决定了课程资源的选择与利用。课程教学目标的实现总需要一定的课程资源的支撑，课程资源总是服务于某一特定的课程教学目标。所以，教师开发与利用课程资源首先要从对课程教学目标的解读开始。对课程教学目标的解读应该是多维度的，每一维度的目标所需要的课程资源是不同的。新课程改革之前，人们往往采用布鲁姆的教育目标分类学，从知识目标、能力目标、情感目标三个维度进行解读；新课程标准颁布后，可以考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行解读。通过解读会分解出许多具体目标，在此基础上需要考虑以下问题：为了实现具体的和整体的课程教学目标，需要什么样的课程资源？需要多少课程资源？怎样开发这些课程资源？这些课程资源怎样进入课程教学过程？通过什么方式利用这些课程资源最有效？对这些问题的思考会为课程资源的开发与利用提供指导与定位。

（二）根据目标寻找资源线索

课程教学目标规定了基本的课程资源，也即课程资源的开发与利用必须针对课程教学目标进行。围绕课程目标的实现，教师应多方面寻找课程资源的线索。课程资源线索是开发课程资源的基本前提，教师应该知道从何处可以找到课程资源。课程资源线索具有多样性、差异性的特征。不同类型的课程资源、不同的教学需要、不同的教师素养等多重因素，决定了课程资源线索的多样性与差异性。因此，寻找课程资源线索的途径与方法因人、因事而异。一般而言，课程资源的线索是比较丰富的，从学生的需要出发，从教学内容出发，从教学方式、方法，教学策略出发等寻找课程资源线索都是可以的。教学一篇课文，与它相关的一切内容都可能成为课程资源开发的线索。寻找课程资源线索时，会出现线索带出线索的情况。比如，查找某方面的文献资源，在文中的注释中还会提及其他相关资源，这些注释就成为寻找课程资源的新线索。如果需要更多、更详细的资源，可以根据新线索继续查寻。当然，课程资源线索也可能会在开发过程中断掉，这时就需要从其他方面想办法继续寻找该线索，或重新寻找新线索，或寻找相关资源线索。课程资源线索是课程资源开发非常重要的因素，应给予充分重视。

（三）依据线索多途径开发(www.xing528.com)

资源线索只是一种端绪，一个引子，要开发出翔实、具体、丰富的课程资源，还必须进行实际的开发工作。所以，在寻找到课程资源线索之后，就要通过鉴定、筛选、挖掘及捕捉等基本方式开发课程资源。具体到各种类型的课程资源的开发，还有许多具体的途径。参观、访问、调查、文献检索、网络查寻以及活动实践等都是基本的课程资源开发途径。教师要掌握不同类型的课程资源开发途径，合理、有效地进行课程资源开发。

（四）实现课程资源与课程内容的结合

开发出课程资源只是课程资源开发与利用的一个步骤。课程资源毕竟还不是课程教学内容，从课程资源到课程教学内容还有一个转化过程。因此，面对开发出的课程资源，教师必须实现课程资源与课程教学内容的结合。这一工作至少存在两种情况：第一种情况是，把开发出的课程资源直接转化为课程内容，如教师选择教科书之外的期刊或书籍上的文章进行某一课程教学目标的教学。教师对文章替代课文的选择过程即课程资源的开发过程。这一课程资源直接进入课程教学实施过程，就实现了课程资源到课程内容的转变。第二种情况是，教师对课程资源进行加工之后把它变成课程内容，即把课程资源与现有的课程内容进行结合，使课程资源对现有课程内容进行补充、替换、渗透等。如教师以课文为课程教学内容，同时又吸纳其他课程资源与课文内容共同构成课程教学内容。课程资源与课程教学内容的结合是以实现课程教学目标为根本目的的。

（五）创造性多方式利用

课程资源的利用，千人千法，万人万样。课程资源的利用贵在创造性。掌握多种课程资源利用的基本方式，对课程资源的利用来说是必需的，但通过教师的创造性劳动开创更多具体的、独具特色的课程资源利用方式才是最重要的。所以，教师应在掌握基本课程资源利用方式的基础上，开动脑筋，发挥聪明才智，创造性地利用各种课程资源。只有灵活多变地采取各种策略和措施，创造性地进行课程资源开发与利用，教师课程资源开发与利用的能力才能不断发展、不断提高，课程教学才能具有持久的生命力，走向一次又一次的成功。