中学生物课程资源的层面及开发利用

我国目前的三级课程管理的政策，是将课程资源分为三个层面，即国家课程资源、地方课程资源和学校课程资源。

（一）国家层面的课程资源

国家层面的课程资源主要是指关系到国家教育发展、国家课程开发的课程资源。主要包括保证国家组织安全运行和发展的政治思想以及制度化的法律法规，保证培养增强国家竞争实力的人力资源所需要的科学技术知识和创新能力的资源，保证民族文化延续和发展的民族文化的资源。

（二）地方层面的课程资源

地方层面的课程资源是指国家内部的各地方具有的政治、经济、文化、风俗、组织等方面的独特资源。地方课程资源是强调地方特色和差异的部分。地方课程资源不仅是地方课程原创的必要前提，而且是地方课程生长发展的动力。

（三）学校层面的课程资源

学校是课程活动的舞台，是课程资源最为集中的场所，也是将课程资源转化为课程要素的主要阵地。学校层面的课程资源主要是指教师经验、学生经验、教材、学校设施、教学时间等。教师经验课程资源主要是指他们丰富的思想内涵、知识修养、教育教学技术等。这些既要成为课程活动的组成部分，又要成为教师自我反思和评价的对象。学生经验课程资源主要是指学生的心智发展状况、知识程度、学习习惯、个性品质等。学生是学校课程活动的主体，学生的经验资源是课程活动的重要基础，任何课程活动都不能离开学生的经验资源。教材是学校重要的课程资源，是学生学习的重要依据。学校设施包括保证课程实施的各项必要的设备与条件，如教学场所、图书、仪器等。时间资源是指教师与学生进行课程活动所可能利用的时间，是最为宝贵的课程资源。(www.xing528.com)

思考与练习

1.简述课程资源开发与利用的理论基础。

2.简述课程资源的分类、特点和功能。

3.简述课程资源与课程的关系。

4.简述课程资源与课程的内涵与外延。

5.简述课程资源开发与利用的几个层面。