我校阅读课程建设特色项目在目标的制定上着力提升每一个学生的阅读素养为合格，致力于学生阅读素养的整体提升，通过问卷的前测与中测得到学生用于阅读时间的比例上升了，学生拥有的图书量在11～30本这个段上由2016年的24.8%上升到如今的36.4%。通过阅读课程的有效推进，现在的文峰校园，随处可以看见阅读的孩子；在社区里，也能看见推广阅读的孩子；在舞台上，能看见自信大方的孩子。孩子们在阅读方面的出色表现赢得前来参观的领导、专家、家长最热烈的掌声。学生通过大量阅读经典作品，获得精神的愉悦，发展语言。在阅读讨论中，学生通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。
阅读促进孩子们不断成长，经典诗文脱口而出，与人交谈落落大方，说话做事有理有据，各类比赛中孩子们自信出色的表现都是因为拥有了阅读的根基。如参与“南岸区课外阅读竞赛”，我校连续三届闯入决赛。三年来，参与读后感比赛获奖的学生高达300余人次。学生作品汇集而成的《岁阅留香》（第一辑、第二辑）。六年级的学生在阅读“冰心文学奖”获得者诗人钟代华的《我们的四月》后，创作的诗歌《我们的六月》获得钟代华的高度赞扬，三年级学生娄潇月在参与“童诗创作”的校本阅读课后，和父母一起撰写原创童诗《致父母、致宝贝》，经过区级角逐，获得重庆市首届家庭诵读大赛一等奖。
（二）通过阅读课程建设，促进教师专业能力成长
1.培养学生阅读兴趣的意识
教师通过自主学习，通过学校组织的阅读研讨会及平时的相互切磋，引发了自我及相互之间的思想碰撞，使教师对培养学生的阅读兴趣有了更深的认识。
第一，要加强家校沟通，培养学生阅读。教师经常与家长沟通，转变家长观念，鼓励家长给孩子买书。第二，要为学生提供阅读场所，开发阅读资源。学校要利用好图书室，为学生提供丰富的阅读资源和良好的阅读环境。除此之外，每班办好图书角，学生把家里有的课外书带到教室，让学生利用业余时间去阅读。若这样坚持不懈，学校一定会形成良好阅读的氛围。第三，教师要制造机会，引领学生阅读。教师自己要热爱阅读，成为学生学习的榜样；每位教师要告诉学生读书的有趣，介绍自己所读的书及多读书而获得的好处和体会，使学生的心里从崇拜老师向阅读书籍迁移；教师要整理一份好书推荐目录和一份学校图书室的图书目录，供学生参考购买或借阅。
在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。教学中，教师更加着眼于培养学生的语文素质，着眼于人的持续发展，着眼于学生扎实的基础知识、广阔的文化背景和深厚的文化底蕴；在教学内容上突破课本限制、在教学空间上突破课堂限制，全方位地实行开放式的阅读教学模式，最大限度地激发学生的阅读兴趣。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。在特色项目的推动下，文峰小学的所有教师对阅读素养产生了价值认同：提升学生阅读素养不仅仅是语文学科、语文教师的事，也是所有学科都应做的。因此，提升阅读素养在学校实现了全员、全科的推进，教师能结合学科教学有机进行阅读指导。截至2018年3月，老师们撰写的关于阅读的案例、故事共48篇，涉及了全学科。王从香老师成长为南岸区首批30名拔尖教师之一；马俊老师和李文嘉老师闯入南岸区新秀杯决赛，李文嘉获得一等奖；彭召红老师和张勇老师闯入南岸区风华杯决赛，张勇老师获得三等奖。
3.形成了良好的阅读氛围，促进了教师的专业成长
阅读可以帮助教师生成专业智慧，教师的这种专业智慧体现在智慧的教育教学实践与教学过程中。教育工作者也面临着越来越大的挑战，墨守成规已经不能适应教育发展的要求。为了教育事业的发展，为了更新自己的教育观念，引导教师在理论的指导下，开展教育教学研修活动，营造良好的研修氛围，让读书、思考、研究成为教师的生活方式；促进教师的专业发展，提升教师的专业素质和班主任的管理能力，塑造一支师德高尚、业务过硬、充满活力的教师队伍。通过主题研修等方式，探寻提高我校教学质量的有效措施，全面提升教育教学质量。通过阅读，我们加速提高自己的教学水平和教育科研的能力，在教育教学实践中总结，在总结中提升，形成一定的研究经验，努力成为学者型、研究型、专家型和创新型教师。
（三）构建了学校的阅读课程体系，促进了学校的课程改革
阅读，能激发学习动机和阅读兴趣，是提升儿童综合素养的重要途径。这一功能指向正是文峰小学“优雅”课程所追求的目标价值。近年来学校推进优雅阅读的系列工作包括：整本书阅读推进、学科阅读拓展、常规化阅读、主题化阅读活动、非语文学科阅读、家校社阅读资源整合、阅读素养评价测评，初步构建起文峰的优雅阅读课程与活动体系，推动了学校的课程改革。
1.推进整本书阅读
学校针对学生阅读兴趣单一、不读整本书、碎片化阅读、缺少阅读方法、阅读总量达不到等实际，调整现有语文课时，变5节语文课为“4+1”，其中的“1”就是整本书阅读课程。围绕着“整本书阅读行动”，分阶段探索阅读推荐课、阅读指导课、阅读分享课三种课型定义与特点，形成课型设计表，形成低、中、高的教学案例集。每学年学校开展“我给学弟学妹推荐书籍”活动，依据《文峰小学分级阅读书目指导意见》给学生推荐每期必读书目、选读书目。
2.进行家校社的资源整合
学校自2015年9月起，开设了5期亲子学堂，就家长如何与孩子共读一本书，如何与孩子交流读书感受，如何进行阅读指导等方面请家庭教育专家进校讲座，让家长在专业引领下学习阅读指导方法。通过阅读专项培训，帮助家长清晰地认识阅读对于学生成长的重要意义，了解学校提升孩子阅读素养的目标和做法，帮助家长为学生选购适合孩子阅读的书目。学校为全校每个家庭赠送书籍，并开展全校家长征文比赛，家长写自己或家庭、孩子参与学校阅读活动的感受与读书趣事等。学校还开展了“有声朗读”活动，鼓励孩子坚持阅读，家长每天将孩子的朗读小视频发送到自己的微信朋友圈并截图展示在班群中，对于达到7天、21天、49天、73天、100天不同目标的学生，学校予以奖励。坚持每年评选班级书香家庭、十大校级书香家庭，促进家庭读书习惯的培养。(www.xing528.com)
自2016年4月起，组织学生走进后勤工程学院训练基地、黄桷垭消防队、南山抗战博物馆进行综合实践阅读活动，将阅读从课内延伸到课外，从书本延伸到自然，并从2017年5月开始编写《阅读南山》综合性学习活动手册。
学校利用社区宣传栏、微信公众号等进行阅读推广，丰富了社区居民及学生的阅读资源。同时，积极联系文峰新街社区、龙井村委会、泉山村委会为学生开放阅览社。2017年5月，与南岸区图书馆建立合作关系，在学校建立南岸区图书馆分馆，满足学生不同的阅读内容，增加阅读兴趣。
3.开展“每日阅读”活动
学校每天开放学校图书室，楼道布置书架，班级里有书柜，保证学生想阅读时随处可以阅读，开展“阅读随手拍”摄影活动，激发每一个孩子的阅读兴趣，形成阅读氛围。
从2016年1月起，学校精心设计私人订制、班级阅读计划、阅读记录卡使学生记录自己的阅读活动，学期末对学生进行访谈，改版阅读记录卡，以期逐步培养学生的阅读习惯。
学校教导处开设“亲近母语晨诵课程”，把精选内容，推荐给学生，每周三天，诵读经典美文、古诗词，增加学生阅读积累量。
从2017年9月起，为了更好地激发学生的阅读兴趣，拓展阅读的视野，学校课程中心在学校原有校本课程的基础上进行变革，开设“阅读选修课程”，包括艺术阅读，兴趣阅读，生活阅读三个系列共计27门选修课。
4.推进主题化阅读“四季阅读”系列活动
除了常规的阅读活动和课程外，学校按春、夏、秋、冬四季自然变化的特点，设计贯穿全年的“走过四季”阅读系列活动，每个季节一个主题，每个主题分年段派生出多边互动的阅读活动，搭建多样性阅读体验平台，增强学生阅读参与度、阅读主动性。
例如，2017年“听，阅读在唱歌”的儿童阅读节中，我们邀请家长和学生一起策划年段或年级活动主题，确定了一、二年级开展“童话里的帽子精灵”，孩子和家长一起读童话，从童话中寻找自己喜欢的角色并和家长一起扮演上台展示。三、四年级开展诗词大会，五年级的与作家面对面，六年级的阅读闯关营活动。用这种方式组织开展了适合不同年龄、不同阅读水平的活动。
5.开展学科阅读拓展
学校积极推动与学科相关的课前三分钟阅读分享，引导学生多角度了解学科文化、内容。每节课的前三分钟，由学生根据学科分享自己的学科阅读的小故事，推荐学科阅读书籍，学科阅读的方法等，形成文峰小学学科阅读推荐书单。
此外，我们还将数学学科阅读拓展纳入“112+X”团队研修的话题中，针对不同的阅读材料研究相应的阅读方法以及培养学生数学阅读习惯，梳理现行小学数学教材阅读材料，进行分类，推荐学生阅读。
6.构建文峰阅读素养体系
在不断研究中，学校从小学生阅读素养的阅读品格和阅读能力入手，制订《文峰小学学生阅读素养基本任务评价表》，表中既有对学生阅读量、阅读速度、阅读能力等的定量评价，又有对学生阅读习惯、阅读兴趣的定性评价。针对不同学生的阅读素养发展，研究制订《文峰小学阅读星考级标准》。在《文峰小学学生阅读素养基本任务评价表》里，每一项都有相应的标准，如：从2016年9月起，每年3月和9月对学生进行“十分钟阅读量”的测试，通过连续四次测试，测算出每个年级孩子在相应年段可以达到的阅读速度。
优雅阅读课程建设推动了学校走内涵发展之路，使学校在短时间内取得了跨越式进步，赢得家长、社会、各级教育部门的广泛认可。2015年，我校获得重庆市“百社千校书香童年”先进集体；2017年，我校积极协助文峰社区申报的品牌《文峰市民读书吧》被评为全国2017年终身学习品牌项目；2018年，在南岸区第二期课程领导力建设的中期书香项目展示会上，项目组成员王从香做了《学校联动家庭、社区提升小学生阅读素养路径的探索》的发言；南岸区相关领导亲临2016阅读年度大会和2016年春季“春，致花开的童年”儿童阅读节，给予高度评价；南岸区教育委员会相关人员参加2017年阅读年度大会。更有市、区内外教育同行们与我校进行阅读专项交流，文峰小学接待了来自广东佛山、广东惠州、河南等地的同行。2018年4月和9月，学校承担了南岸区第二期课程领导力建设书香项目的两次现场调研会，项目负责人介绍学校在阅读项目上的工作，得到参会领导和同仁的赞扬，文峰小学是28所书香项目学校中唯一承担了两次现场调研的学校。
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