关注每一个孩子，呵护每一颗童心，让每一个孩子在课堂上享受学习的快乐，体验成功的愉悦。学校聚焦“优·雅”课堂文化建设，以教师启发为主导，学生参与体验为主体，采用课堂“六步走”，让课堂成为师生自由对话的平台、预约精彩的舞台。在评价工具的应用中，文峰始终坚持以丰富多彩的读书活动为牵引，在多样的读书活动中实施评价。新课程评价强调评价方式的多样、评价主体的多元、评价重心的转移。因此在评价的实施中，我们注重过程性评价，坚持评价方式多样化、评价主体多元化。
为转变传统教育单向评价模式，学校尝试运用“师生约定”进行开放式评价，以师生平等为基础，以学生核心素养要素为评价原点，进一步建立和完善教育教学评价和学生个人评价体系，引导教师、家长以及行政管理人员逐步转变评价观念，逐渐培育民主、全面的评价文化生态。根据需要评价，有班级公约、师生约定、私密约定、小组约定等四种方式。以“师生约定”为例，按照“讨论约定—形成文稿—签订约定—履行约定—检查约定”流程，师生共同商议、确定约定内容，课前互道约定、课中自觉遵守、课后诚信互评，课程中心定期收集评价并及时反馈。学生有权利对教师履行约定的情况进行反馈和评价，“约定”改变了教师单向评价的做法，让课堂更具平等、诚信、和谐之美，达到学生自主参与、享受学习、享受关爱的优质状态。
在文峰小学，每个班级都有一个引领阅读风尚的班级阅读计划，每位学生有一份私人订制的个人阅读计划单，一张专属于自己的阅读课程表，一叠忠于个体感受的阅读记录卡以及一个打破传统阅读考量方式和界限的网络测试平台，记录了文峰小学儿童阅读的点滴成长。拥有计划很容易，为了让孩子们真正地阅读，更应该有及时有效的针对性评价，所以我们给孩子设计了阅读记录卡，可以用摘抄的方式记录下自己的阅读收获，可以用绘画的方式再现文中的场景，可以写下自己的读书感悟，尊重儿童用自己喜欢的方式表达记录他们的阅读收获，利用网络阅读测试平台，通过答题获得阅读星，学生可以和同学进行PK，学校每月积星排名前十的同学即为当月校园十大阅读明星。阅读明星成为学校追星的新风尚，“一表一册一单一卡一平台”这五个“一”保证了学生的阅读有量有质有趣，这正是送给孩子最珍贵的生命礼物。开设阅读活动课程，将阅读从学校、课堂，推广到家庭、社区，营造适合学生的阅读氛围。研制《文峰小学阅读“星”标准》，开展阅读追“星”活动，激发阅读兴趣。利用阅读网络检测系统，结合国家级课题《区域整体推进小学生课外阅读能力研究》段位测评，形成我校分级阅读线上线下评价系统，改变原来靠一张试卷完成阅读评价的方式，使孩子们读在其中，便乐在学中。
（一）基本阅读任务完成评价表
基本任务评价表是优雅阅读素养的直接量化体现，按照优雅阅读素养的维度将学生阅读的测评分为两大部分，分别是阅读品格和阅读能力，其中阅读品格由阅读习惯和阅读体验两个部分组成，而阅读能力则进一步细分为基础阅读、深层阅读和创造性阅读。在对学生的阅读习惯的测评中，着重考察了学生的阅读量、阅读积累、阅读态度和阅读速度，阅读量和阅读积累的测评通过形成性评价的方式，强调学生的日常背诵和积累，通过学生的私人订制表对每个学生的阅读量及积累情况进行监督和测评，而阅读速度和态度则采用终结性评价，在学生有一定的阅读积累后，运用闯关测试、速度测试等测试方法定期对学生阅读的速度和态度进行测评，对学生阶段性的阅读效果进行检测，同时运用常模参照方式帮助学生发现自身的不足，鼓励学生之间的良性竞争与互动，以促进阅读水平的发展。阅读体验分为阅读行为和阅读兴趣两个方面，主要体现在固定的阅读课程和阅读活动的评价中，其中在阅读行为的评价中还加入了阅读平台进行网络测评，将线上测评纳入评价体系中，使学生的阅读行为得到更细致完善的全面评价。最后，通过阅读题进行测评，各年级在基础阅读、深层阅读和创造性阅读三者间有不同侧重，依据测试卷分值折算。
（二）阅读选修课程评价
学校对语文课进行了校本化设置，“4+1”即四节常规语文课加一节整本书阅读课。整本书阅读课分为阅读推荐课、阅读指导课、阅读分享课三种课型，引导学生阅读整本书，教师有计划、有目的地进行阅读指导。在实践中，老师们积极探索阅读教法，通过课例交流、主题讨论等方式明确三种课型基本要素，截至2019年上半年，学校已形成较完善的低中高段阅读推荐课的课例模板，并着手开始了阅读指导课的课例研究。
根据语文课“4+1”的课时安排，每周一节课堂延伸阅读课，其课型包括课外阅读指导课、阅读欣赏课、读物推荐课等。根据阅读课内容需求，做长、中、微课时的推进。每节课5分钟课前学科阅读分享、每天15分钟晨诵、10分钟午读，每周阅读指导课40-90分钟。
如张梅老师的绘本创编选修课程，它针对三、四年级学生开设，学生通过欣赏绘本、探索绘本的特点，自行创作绘本。它是语言训练和创新思维训练、想象力训练的综合载体。一个个生动的故事，一幅幅有趣的图画，不仅能激发学生的课外阅读兴趣，还能提高他们的口语表达与动手创作能力，提升他们的综合素养，以此引导学生爱上绘本，激发读书与创作的热情，增强与人交往的自信心。它包括“欣赏绘本”“续编童话”“创编童话”三部分内容，大约18课时完成。绘本创编选修课程重视学生的课堂参与，通过期末的绘本展评对学生的学习效果进行评价。本课程考核满分100分，考核分三部分进行：考勤评价（20分）、课堂学习过程评价（30分）和学习结果评价（50分）。具体每部分评价如下：
1.每周考勤记录。
2.课堂参与度。不管创作是否到位，主要看是否勇敢表达、是否积极参与，发挥自己的想象力。
3.绘本展评。评选出最佳续编奖和最佳创编奖，给予相应的鼓励。
又如张茂兰老师的乐开口讲故事选修课程，它针对一、二年级学生开设，在锻炼学生讲故事的能力的同时培养学生的阅读能力。讲故事是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听，是语言训练的一种载体。一个个生动的故事不仅能激发学生的课外阅读兴趣，还能提高他们的口语表达与演讲能力，提升他们的综合素养。乐开口讲故事课程引导学生爱上故事，激发读书的热情，增强与人交往的自信心。它包括“欣赏童话”“讲童话”“续编童话”三部分内容，安排大约18个课时完成。乐开口讲故事选修课重视课堂学习过程的评价，同时根据低段学生学情，在期末开展趣味性较强的讲故事比赛作为终结性评价。
本课程考核满分100分，考核分三部分进行：考勤评价（20分）、课堂学习过程评价（30分）和学习结果评价（50分）。具体每部分评价如下：
1.每周考勤记录。
2.课堂参与度。不管说得是否到位，主要看是否勇敢、有自信。
3.期末的讲故事比赛。评选出最佳表演奖和最佳语言奖，给予相应的鼓励。
再如赵琴老师的“四格画”阅读选修课程，它将阅读和生活紧密联系，秉持可以阅读书本文字，也可以阅读生活的理念，将阅读与绘画相结合。引导学生把文字与脑海中想象的画面形成图画。用四副图画来表示一个画面或情景，就形成了四格画。四格画就是以四个画面分格来完成一个小故事或一个创意点子的表现形式。四格画短短几格涵盖了一个事件的全过程，情节转折，结局幽默。在教育中，将阅读与绘画充分结合，可以促进孩子们展开想象，通过绘画加深对阅读的理解和感受，并且运用美术去体现和表达自己心中的生活，用缤纷绚丽的色彩去描绘一个属于自我的新奇世界。这种从课内延伸到课外的阅读绘画训练，不仅加深了学生对语言的理解和感受，还促进了学生思维和想象能力的发展，更激发了小学生的阅读兴趣。四格画阅读选修课程同样重视过程性评价，关注学生在课程学习过程中的参与度，同时采取教师评价与学生互评相结合的方式，使评价主体更加多元，评价结果更加客观全面。
本课程考核满分100分，考核分三部分进行：考勤评价（20分）、课堂学习过程评价（30分），学习结果评价（50分）。具体每部分评价如下：
1.考勤评价
考勤评价分三档进行：
第一档：学习出勤17—18次得20分；
第二档：学生出勤12—16次得15分；
第三档：学生出勤0—11次得0分。
2.课堂学习过程评价
课堂学习过程评价分四档进行：
第一档：学生参与每一次小组活动任务，得30分；
第二档：学生参与12—16次小组活动，得20分；
第三档：学生参与8—11次小组活动，得10分；
第四档：学生不参与小组活动，得0分。
3.学习结果评价（学生评价）
第一档：很有创意，得50分；
第二档：比较有创意，得40分；
再如马俊老师的玩转成语选修课程，它通过讲故事和表演的方式鼓励学生学习成语。成语是我国特有的一种传统文化，成语展现了汉语表达巨大而内涵丰富的能力和语义融合能力。短短几个汉字，往往包含了一段历史、一个故事、一个典故、一个道理、一个哲理，它在历史的演变中自然形成。每一个成语几乎都有它的来历。学习成语可以让一、二年级的孩子初步接触我国的传统文化，为今后的语言表达及语言的训练打下基础。因为针对一、二年级的低段孩子，所以成语兴趣课的学习多以故事和表演的形式出现。孩子之间讲成语故事，比如《坐井观天》《拔苗助长》等，还有的是大家一起表演成语故事，如《守株待兔》。玩转成语选修课的评价在过程性评价中采用等级评定法，将学生的参与程度划分为三个等级，依据学生的课堂出勤情况和当堂表现评定学生在课程学习过程中的等级，在终结性评价中运用教师评价、生生互评与学生自评相结合的方式，对学生的学习结果进行综合评价。
本课程考核满分100分，考核分三部分进行：考勤评价（20分）、课堂学习过程评价（30分）和学习结果评价（50分）。具体每部分评价如下：
1.考勤评价
考勤评价分三档进行：
第一档：全勤20分；
第二档：请假1～3次得18分；
第三档：请假4次及以上得10分。
2.课堂学习过程评价
课堂学习过程评价分三档进行：
第一档：学生学习认真，主动性强，敢于大胆展示得30分；
第二档：学生学习认真，不愿主动展示得20分；
第三档：学生参与学习，学习效果欠佳得10分；
3.学习结果评价
分为三个方面进行评价：
师评：根据学生所学情况及展示情况进行评价，占50%。
自评：学生自己评价自己的表现并给出分数，占20%。
小组长评：根据平时活动的开展及表现情况做出评价，占30%。
（三）阅读星级考核
为了让儿童的阅读持之以恒，使阅读更加具有吸引力，激发学生更深层次的阅读欲望，学校组织开展“阅读素养等级测评”活动。学校给每位儿童印发了《少儿阅读素养等级测评实施细则》，并要求学生根据各等级目标进行阅读。该“阅读素养测评”共设五级，每级都有规定的阅读量和相应的阅读书目，以“星”命名，分别为：阅读快乐星、阅读投入星、阅读欣赏星、阅读智慧星、阅读成果星。学生根据每颗星所对应的条件自主申报，学校通过笔试和口试两轮，综合考评后给考级达标者颁发星级证书。笔试部分为必背古诗词，口试部分为国学经典。全校每年都有100余名学生获得最高级别的“阅读成果星”。
有了考级的激励，孩子们会自觉地诵读这些经典诗文，理解诵读的内容。为此，我们常常可以看到这样的情景：早晨，孩子们三三两两到校，即自觉地投入晨读中，大声地朗读，幸福地吟诵，书声琅琅，沁人心脾；中午，一个小时的自由阅读时光，孩子们自主地选择喜爱的书籍，用自己喜欢的方式阅读，时不时传来轻微的翻书声，那样和谐悦耳；课间，孩子们或倚桌而立，或席地而坐，或在池塘边的石椅上，或仰躺在塑胶跑道上，手捧一本书，有滋有味地阅读着，读书时那一愁眉，一颦笑，一举一动，都是最美的姿态，最幸福的表情。到了晚上，每天20到30分钟的课外阅读家庭作业促使学生“阅读永远在线”，孩子在家长的陪伴下，亲子共读，诗文共赏，其乐融融。读书，已成为小学生的生活方式，既弘扬了优秀的中华文化，让孩子们从中领略到中华经典诗文的艺术魅力，又激发了他们的诵读热情，为他们营造起学经典、诵经典的平台，提高了个人的语文素养和人格修养。
为了让学生的阅读持之以恒，实现合理科学的分级阅读，满足学生更深层次的阅读诉求，使学生形成良好的阅读品格，提高小学生阅读素养，学校制订了如下考级实施细则。
1.阅读星考级的级别设置及说明
根据学生的年龄特点和认知水平，把考核内容分为八个级别，以“星”命名，一级为阅读快乐星，二级为阅读投入星，三级为阅读欣赏星，四级为阅读智慧星，五级阅读成果星，六级为阅读学士星，七级为阅读硕士星，八级为阅读博士星。八级为最高级。各级别均以规定阅读的优秀文章、优秀诗词、格言警句、阅读量、读书笔记为主要考级依据（一、二级不设读书笔记）。
原则上1—6级分别为一至六年级学生所设。经考核合格后颁布等级证书，学生毕业时应达到阅读六级水平。7—8级是为高于毕业水平的学生而设的特别级。
此考级方案既可保证各年级学生达到其相应的能力水平，体现各年级间的衔接与递进，又可鼓励学生多读书。
2.阅读星考级内容及方法
（1）各级必读内容和读书量
阅读星考级的内容即学校每学年推荐的经典古诗文、必读书目和选读书目，其中以经典古诗文和必读书目为主。每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的格言警句、古诗、优秀文章等，读完规定的课外读物或拼音读物，撰写一定数量的读书笔记，并达到一定的阅读总量，在此基础上强调读书习惯和计划阅读，然后申请参加考级，把阅读考级制真正落到实处。
（2）考级的标准和规定
第一，全校共设八个级别，教师需向学生说明各级阅读量，使全体学生了解各级考查的内容和标准，有计划、有目的地开展读书活动。申报将打破年级界限，学生可根据其实际阅读量有针对性地申报相应级别。
第二，除完成各级阅读规定的阅读量外，还要完成一定数量的读书笔记，能认真地谈出自己的感受，有一定的见解和认识；对已读书目，能准确回答所提出的问题或说出文章的主要内容；读、背、回答问题时均口齿清楚，声音洪亮，表情自然大方。
第三，学校将在每年6月进行考级活动。每一级必考的内容，学生只有全部过关，才有资格获该项级别证书。
第四，学校的阅读星考级由学校课程中心组织，由教科室与教导处具体承担，实行分组考核。每一组由四名考核成员组成，考核小组的四位成员分别进行考核的形成性评价，方式为谈话测评+过程性评价。
第五，一、二、三级可申请越级考试，如果学生的课外阅读量达到了高一级的要求，不必参加低一级的考试。四、五、六级的考级，必须逐级申报。
第六，学生考级书籍来源于学校每学年推荐的书目。其中学校推荐的考级必读书目是每一个考级学生必须要阅读的书目，没有阅读完必读书目的学生不得申请参加星级考级。考级的内容都在学校推荐的书目中。(www.xing528.com)
（3）激励评估机制
学校将为一至八级考核合格的学生统一颁发相应的考级证书。
对各班的教室进行装饰，贴上获得考级证书或称号的学生的照片，进行公示表扬。考过七级和八级的学生将在学校张贴栏公示。
4.考级程序
每年6月，由学校课程中心统一组织学生进行考核。各班语文教师要认真对待学生的申请。
凡参加考级的学生要先填写申请表，申请表由语文教师统一妥善保管。
教师按申请情况和考评标准及时组织考评，并将考评结果上报学校，由学校统一颁发考级证书。
5.阅读考级标准
阅读快乐星
（1）喜欢阅读，能简单与人交流阅读过的文本。
（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文本。
（3）能初步借助读物中的图画进行阅读。
（4）诵读课外书，在阅读中积累词语。课外阅读总量儿童文学作品不少于5万字，有进一步阅读的欲望。
（5）阅读浅近的童话、故事，对感兴趣的任务和时间有自己的感受和想法，乐于与人交流。
（6）诵读儿歌、童谣，背诵优秀诗文20篇，背诵语文课程标准推荐的前8首古诗，格言警句5句，能展开想象感受语言的优美。
（7）喜爱图书，爱护图书。
阅读投入星
（1）喜欢阅读，能与他人交流自己最喜欢阅读的文本，感受阅读的乐趣。
（2）会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文或段落。
（3）练习默读，做到不出声，不指读。
（4）借助读物中的图画进行阅读。
（5）认识常用的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（6）阅读浅近的童话、故事，对感兴趣的任务和时间有自己的感受和想法，乐于与人交流。
（7）结合上下文和学生的生活实际了解文本中词句的意思。诵读课外书，在阅读中积累词语和自己喜欢的成语、格言。背诵优秀诗文30篇，课外阅读量不少于10万字。
阅读欣赏星
（1）在喜欢阅读、感受阅读的基础上，会用流利的普通话朗读文本。阅读浅近的童话、寓言、故事，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（2）会背诵优秀诗文45篇（段），背诵语文课程标准推荐的前22首古诗。诵读优秀诗文，能在诵读过程中体验情感，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（3）能对文本中不理解的地方提出疑问，较完整地讲述小故事。
（4）积累自己喜欢的成语和格言警句，学会做读书笔记。
（5）课外阅读总量不少于20万字，有强烈的阅读欲望。
阅读智慧星
（1）喜欢阅读，学会默读，对文中不理解的地方能提出疑问。
（2）能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌。
（3）逐步学会略读，提取有用信息。
（4）欣赏文学作品，能有自己的情感体验；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
（6）有较好的阅读习惯（能做读书笔记）。背诵优秀诗文60篇，背诵语文课程标准推荐的前35首古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（7）课外阅读儿童文学作品总量不少于40万字，每学期阅读经典长篇名著不少于2本。
阅读成果星
（1）有默读习惯，能与人交流自己的阅读心得。
（2）能较熟练地运用略读提取法，获得准确信息。
（3）能联系上下文理解词句意思，借助字典等方式理解生词；把握文章内容，体会文章表达的思想感情。
（4）能在课内及课外阅读中积累词句，写出简短通顺的读后感。
（5）能阅读科普文学作品，领会作品中所体现的科学精神和科学的思想方法。
（6）课外阅读儿童文学作品总量不少于60万字。会背诵优秀诗文75篇（段），每学期阅读经典长篇名著不少于3本。
阅读学士星
（1）有默读习惯，并有一定的速度；能自信大方地与人交流自己的阅读心得。
（2）能熟练地运用略读提取法，扩大阅读范围，对文本的内容和表达有自己的心得。
（3）欣赏文学作品，能有自己的情感体验；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
（4）广泛阅读各种文体的儿童文学作品，有做读书笔记的阅读习惯。
（5）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
（6）课外阅读儿童文学作品总量不少于100万字。会背诵优秀诗文90篇（段），每学期阅读经典长篇名著不少于4本。
阅读硕士星
（1）具有默读的好习惯，以阅读为最大乐趣，具有较强的获取信息的能力，基本能从所阅读的文字资料中，迅速找到自己所需要的信息。
（2）具有较强的理解信息的能力，阅读后，能从阅读的资料中正确地解释信息的意义。
（3）能对作品的思想感情倾向，联系文化背景做出自己的评价。
（4）具有较强的思考和判断能力，基本能将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相联结，综合判断后，提出自己的想法，并能恰当表达；品味作品中富于表现力的语言。
（5）能利用图书馆、网络等多种渠道搜集自己需要的信息和资料，每天坚持阅读，有良好的阅读习惯，会背诵优秀诗文100篇（段），课外阅读儿童文学作品总量不少于100万字。
（6）每学期阅读经典长篇名著不少于5本。
阅读博士星
（1）具有较强的阅读能力，具有良好的阅读习惯，热爱阅读。
（2）能在文本中迅速找到自己需要的信息，形成对文本的广泛全面的理解。
（3）能把在文本中找到的信息与其他知识相联系，评价阅读文本中提供的观点，与自己原有的知识、想法和经验相联结，综合判断后，进一步提出自己的见解。
（4）能够客观地评价文本的适用性，确定或评论文章的结构、风格等基本特征，识别其逻辑组织方式，以及讽刺、幽默等写作方法在文本中的作用等等。
（5）语言表达能力强，想象力丰富。
（6）会背诵优秀诗文110篇（段），课外阅读儿童文学作品总量不少于120万字；每学期阅读经典儿童文学不少于6本。
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