（一）课程资源开发的概念
课程资源开发是课程资源的分支之一。不同于课程资源，课程资源开发是一个行为动词。“开发”作为一个行为动词，有其特定的意蕴。《辞海》中有关“开发”的释义如下：“开发”是指对自然资源的初始发掘、利用，现泛指对未曾利用的潜在能量的发掘。如果说“开发”的目的在于挖掘事物所蕴含的价值，那么课程资源开发就是对课程资源蕴含的内在价值发现、搜集和挖掘的过程。实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动密切联系起来的资源，[8]并经过课程实施主体自觉能动地选择、加工和转化，加以赋值，使其成为能为教学服务达到教学目标的过程[9]。总的来看，课程资源开发是指，在确定课程目标的基础之上，根据课程目标选择相关的教学内容及教学活动，并围绕实现课程目标执行相应程序的过程。课程资源开发并不是对相关课程素材进行简单的复制粘贴，而是要发挥人的主观能动性，独出心裁地整合相关课程素材，充分发掘课程资源的固有价值，更好地推动课程目标的真正实现。从课程资源开发的实践路径来看，开发者需要在一定价值观念的指引下，遵守一定的社会风俗，立足于由一系列客观资源和主观资源构成的资源系统，开发出适应社会发展需要、学校建设需要、学生成长需要的教育教学实践活动。发挥人的主观能动性，对“自在之物”进行筛选、整理，以适当的方式把它们吸收到课程中，最终将“自在之物”开发成“自为之物”。
（二）课程资源开发的内涵
课程资源的开发与利用并不是相互隔绝的状态，二者相辅相成，融为一体。
前者是后者的前提，后者是前者的延伸。在开发的过程中开发作用于利用，在利用的过程中利用也反作用于开发。课程资源开发与利用无疑是我国新课改的一大创新点。以往，人们往往会忽视课程资源开发与利用，甚至与之相关的专业名词都鲜少露面。课程资源开发和利用第一次进入公众视野是在《基础教育课程改革纲要》出台以后。众所周知，课程资源的开发与利用是为了更好地实现课程目标。毫无疑问，课程资源开发与利用的发展走向将是决定我国新课程改革是否能够取得成功的关键因素之一。那么，课程资源开发与利用在新课程改革中起着怎样的作用呢？首先，课程资源的开发与利用影响着课程目标、课程观念、以及课程政策。其次，课程资源的开发与利用一定程度上决定着课程内容的选取。再次，新课改的课程实施方式离不开课程资源的开发与利用。最后，课程资源的开发与利用能够帮助新课程改革的评价理念与评价方式更新迭代。(www.xing528.com)
随着世界趋势的变幻莫测，我国基础教育的改革发展面临巨大的困难与挑战。不计其数的新元素被融入课程，人们在面对这些新元素时不能视而不见。为了更好地达成新课程改革的既有目标，可以选择课程资源开发与利用作为其支持系统。
（三）课程资源开发的路径
在对课程资源进行开发和利用时，我们要坚持生态主义取向。面对众多的课程资源，开发者不仅在选择时要明白哪些资源有利于达成具体的课程目标，而且还要明白用何种开发方式能够最大限度地激发这些课程资源的活力从而让它们更好地为课程目标服务。显而易见，课程资源开发与利用的水准会影响具体的课程实施。另外，课程资源的开发和利用是融为一体，相辅相成的。在开发的过程中涵盖着利用，在利用的过程中也蕴含着开发，可以说课程资源的开发与利用是相互成就的。
课程资源的开发与利用存在着一定的范式，它本身就是一个过程，是随着时间的推进而不断从深度和广度发展的过程。那么课程开发与利用的实施路径是什么呢？第一，要明确课程目标是什么。第二，要评估哪些课程资源是可以为课程目标服务的。第三，根据课程目标选取相应的课程资源。第四，评价课程资源开发与利用的成果。第五，不断反思总结后开启新一轮的课程资源开发。课程资源开发与利用是课程专家、学校领导、一线教师的思维碰撞，同时也是一个不断优化发展的过程。
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