学校鼓励孩子们利用假期的时间，走出家庭，融入社区，用一双善于发现的眼睛去发现文峰无处不在的美的瞬间，并用照片的形式记录下来，让这些美永远根植于孩子们童年的记忆。新年的到来，一月被赋予了别样的色彩，揣着喜庆的年味，端着照相设备，携手摄影爱好者或亲朋好友，一同捕捉冬日文峰含蓄而又寂静的美或是家人团圆温馨的美好场景，这已逐渐成为孩子们喜爱的一种娱乐方式。于乐中有学，于学中有乐，孩子们通过拍摄文峰、记录弹子石老街印象，不仅走亲访友，增加与社区居民之间的情感交流与沟通，而且还感受到了冬日文峰别具一格的自然美景，增强了对自然的热爱。生活本就是一本百科全书，同学们走进社区，与自然融为一体，用别样的方式展开阅读，丰富自我。
二月：走进社区养老院，争做阅读公益星
伴着冬日暖阳，同学们在教师的组织下，大手牵小手共同来到社区养老院，帮助养老院的爷爷奶奶们做一些力所能及的事情，如为他们打扫卫生，朗读诗歌，讲演故事，一时间安静的养老院也因孩子们的到来变得欢腾而温暖。孩子们天真爽朗的笑声，悦耳稚嫩的读书声，还有可爱滑稽的故事表演，仿佛自带磁场，吸引了房间里所有人的目光和注意，老人脸上都浮现出快乐、祥和的面容。古人有云，“老吾老，以及人之老”，尊老、敬老是中华民族的传统美德，是先辈们留传下来的宝贵精神财富。通过这种身体力行的方式，引导新一代的青少年继承尊老、敬老的传统，让他们在关爱他人的过程中收获一颗宽广博爱的心。阅读不仅仅是看书识字、积累知识，更重要的是通过阅读改变行为，影响他人，能为别人带去温暖，传递正能量。
三月，春节已经落下帷幕，人们逐渐回归繁忙的生活轨道，作为一名文峰人，理所应当为社区的建设和发展奉献出自己的智慧和力量。因此，学校倡导孩子们利用他们独特的优势和特点对社区产生有益的影响。于是，孩子们三五成群地走进社区，利用他们的知识和精心准备的话题给社区居民展示了一场场别致的演讲，其演讲话题多种多样，有生活健康方面的知识普及，有神话寓言方面的演讲，有书目推荐的讲解，还有诗歌的吟诵和儿歌的吟唱等主题各异的演讲吸引了居民们的目光，拉进了社区居民与书籍知识之间的距离。社区作为一个平台，为学生提供了展示自我的机会，促使学生学有所用，把从书本上积累的知识转化为自己的语言智慧来影响他人，这种方式反过来也会进一步刺激学生的学习愿望和阅读欲望。凡是有勇气参与社区活动，进行主题演讲的同学，学校都会颁发“小小演说家”勋章一枚，以资鼓励。
四月：开展阅读交流活动，“大小”学生共享阅读之趣
人间最美四月天，书香的萦绕又为四月的文峰小学平添了几分诗意。阅读是一种文字信息输入的活动，但是思考和交流更应该成为阅读的应有之义。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读促进思考，思考深化阅读。四月之际，学校会组织开展读书交流会，并邀请大学生前来参加，与文峰小学的学生畅谈有关读书的心得体会，旨在促进学生思考、交流，提出问题，探讨问题，提升学生的思维能力。这种跨年龄段的读书交流会，形式自由，氛围宽松，“大小”学生之间像哥哥姐姐与弟弟妹妹一样交谈，后者可以询问哥哥姐姐们看书学习的方法技巧或者与他们讨论在阅读中遇到的困惑和疑问，前者也可以鼓励弟弟妹妹们勤奋刻苦、努力学习，在知识的海洋中奋力前行。阅读需要思考，需要表达，“大小”学生在围绕书本的对话交流中，共享阅读之乐趣。
五月：联合社区，举行“书香社区”书画展
五月，各种绿色铺满大地，文峰社区的街道两旁草木枝繁叶茂，鲜花欲开还羞。在这迷人的五月，学校联合社区开展一年一度的“书香社区”书画展览活动。本次书画展览活动征集了很多书画作品，作品一般由校内师生和社区的书画爱好者提供，吸引了社区书画爱好者的目光和社区居民前来观赏，为辖区书画爱好者提供交流平台。参加书画展的每一位观众，都有一张选票，他们将把票投给自己最满意的作品，最终按照票数高低，选出前三名，并给予奖励。书香社区书画展览活动，不仅丰富了社区居民的娱乐休闲生活，为社区书画爱好者提供了交流切磋的机会，而且还把缕缕书香带进社区，为社区营造浓郁的书香氛围，有助于提高社区居民的文化素养。
六月：社区居民进校诵读诗文，推选社区阅读之星
在学校和社区的共同助力下，社区阅览室已经初具规模，图书资料种类齐全，报刊多种多样，阅览设备比较完善，基本上能满足各个年龄阶段的社区居民的阅读需求。学校为了进一步强化社区居民的阅读愿望，加强社区和学校的互动与联系，在文峰社区教育委员会的协助下，推选出三名社区阅读之星到文峰小学校，作为校内师生诵读比赛的友情出演者，为诵读比赛现场的师生加油助威，提高师生参与诵读的兴致。积极参与社区阅读活动、到社区阅览室读书看报的次数名列前茅的人都有机会被推选为“社区阅读星”。获此称号的居民，将会获得一份精美的礼品，同时社区委员会还会将其名字纳入宣传栏，作为榜样示范。
七月：“小书虫”服务队进驻社区，推广书香阅读
七月，夏日炎炎，看书阅读、品味书香却能让人内心平静，袪除炎热烦躁。在暑假期间，学校组织多支“小书虫”服务队，进驻社区，为社区居民定时定点地推广书香阅读。推广阅读的方式多种多样：学生发放阅读倡议书，以此提升居民的阅读意识；也可以帮助居民完善手机电子阅读渠道，使居民阅读的方式多样化；还可以根据不同特点的人群为他们推荐适宜的书目，激发他们的阅读兴趣。“小书虫”服务队是以推广阅读，书香社区为宗旨，围绕社区阅读为居民提供多方面的支持和服务，以期能提升居民的阅读意识，打造书香社区。暑假阅读推广活动不仅是一种传递书香的公益之举，同时也是加深学生对阅读意义认识的一次难得机会。
八月：走进社区图书馆
在全民阅读推广进程中，我们学校所在的文峰新街社区与学校携手共建书香社区，于是同学们在漫长的暑假里，可以和好朋友一起相约社区图书馆，享受惬意的阅读时光。读完之后，每位小读者可以制作一份社区阅读的阅读记录，形成自己的暑假阅读档案。
九月：我为企业添书香
企业的发展需要文化的滋养，需要书香的浸润。企业的综合实力，既包括生产、技术、质量、运营等硬实力，也包括文化软实力。从古至今，书籍都是文化无可争议的宿主，由此可观，企业倡导内部员工读好书、好读书，事关企业文化软实力的强盛。企业的兴衰往往与一个地区的经济发展水平以及当地居民的就业情况息息相关，为了提升企业的阅读意识，学校专门组织学生到文峰当地的企业开展阅读推广活动，印发阅读倡议书，进行阅读专题方面的演讲比赛，并为企业员工提供阅读内容、阅读时间等方面的指导和建议。(www.xing528.com)
十月：“阅读随手拍”摄影比赛
为了深入推进全民阅读，书香社区，学校联合文峰社区教育委员会开展了“阅读随手拍”的摄影比赛，活动面向文峰社区居民和文峰小学学生征集视角独特、积极向上的有关于阅读的手机摄影作品。阅读本身就是一种生活的美丽姿态，摄影比赛活动呼吁人们要善于发现散布于社区、校园各个角落的读书人，用镜头发现读书之美，并把这种恬静、淡然的阅读之美记录下来，与他人共同分享。参赛方式是通过关注“文峰小学”或“书香南岸”公众号，发送拍摄的照片并附上一句话说明，要求先发图片，再发一句话说明。比赛自开始以来，就得到广大读者和摄影爱好者的积极响应和踊跃参与，参赛者们用细腻的镜头、独特的视角捕捉人们阅读的精彩瞬间，记录下触动心灵的阅读画面，从不同角度呈现了人们在图书馆的专注阅读、校园的经典诵读、户外亲子的温馨阅读、家中书房的静心阅读等画面，充分展现了文峰人会阅读、爱阅读、享阅读的良好精神风貌，起到了传播阅读行为，激发阅读热情，倡导全民阅读风尚的良好社会效应。
十一月：阅读指导志愿者进社区
十一月，寒意更浓，阅读指导志愿者却带着一颗积极热烈的心走进社区，为社区居民的阅读提供指导。阅读指导志愿者一般由学校教师和学生担任，每一次的志愿服务都由两名教师带领两名学生共同完成。志愿者们会对每个社区的家庭就阅读问题展开访问，针对每个家庭的具体情况，给予针对性的指导和建议。一般而言，阅读时间的安排和阅读内容的选择会是社区居民在阅读时面临的两大挑战。由于平时工作的繁忙和家庭事务的琐碎，居民难以拥有共同的时间进行集中阅读，即使有阅读时间也会因为五花八门的阅读材料而难以选择。面对这种情形，阅读指导志愿者商议针对这两个问题在社区开展相关讲座，为社区居民提供统一答复和解疑。
十二月：书香社区文艺会演
十二月，寒冬已至，大地沉寂，万物在暗中正孕育着新的生命和力量。在这万籁俱静的冬日，学校决定联合社区共同开展文艺会演，为这一年的社区阅读活动画上一个圆满的句号，也为寂静的大地增添一抹色彩。社区文艺会演的节目丰富多彩，形式各异，主要围绕“阅读”主题展开，有诗词歌赋的朗读表演，有话剧表演，有故事演讲，还有小品表演，这一系列的节目赢得了观众的热烈掌声和一致好评。书香社区文艺汇演，既接地气又有意义，旨在以受大家喜爱的演出形式向广大居民推广全民阅读，积极引导居民参与阅读，并营造一种“爱读书、读好书、善读书”的健康氛围。
高尔基说：“阅读是人类进步的阶梯。”对于成长中的学生而言，阅读的重要性更是不言而喻。苏霍姆林斯基也说：“不是补习，也不是没完没了的督促，而是阅读、阅读、再阅读，能在学习困难的学生的脑力劳动中起决定性作用。”[9]学校作为学习知识，发展品德的专门场所，更加离不开书籍对学生的涵养。阅读不会自动走向学生，学生需要在教师的引导下亲近书籍，于是体现文峰小学育人特色的“优雅阅读活动”油然而生。首先，学校阅读活动的开展是传递书香的一种公益之举，不仅为社区居民和家园亲人创设了亲近书籍、看书读报的平台，提升他们的阅读意识和文化素养，而且也在活动中培养了师生强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提升学生的阅读素养，使阅读逐渐成为伴随其成长不可或缺的一部分。此外，文峰小学坚持将阅读活动和学校办学特色相融合，秉承“书香南岸，幸福教育”的办学理念，坚持“优雅少年”的育人目标，自始至终将“优智体，雅行趣”的培养目标渗透于优雅阅读活动的设计、开展、反思、评价的整个过程，为学生营造浓厚的阅读氛围和良好的阅读环境，促使学生通过优雅阅读活动爱阅读、优智趣、健体魄、雅行为，在书籍营养的滋养下逐渐长成为风度翩翩、彬彬有礼的优雅少年。优雅阅读活动的设计以养成学生“优·雅”智趣为着眼点，体现学生的个性差异和年龄特征，可谓设计初衷雅；优雅阅读活动的实施以培养“优雅少年”为出发点，尊重学生的兴趣爱好和需要，可谓实施过程雅。目前，优雅阅读活动没有结束，还将伴随学生成长继续推行，但是这期间的收获颇丰，腹有诗书雅少年，校园书香溢家园、辐射社区创品牌等一系列的成果都将为文峰未来的阅读开展奠定基础，助力文峰优雅少年越行越远，越飞越高！
【注释】
[1]朱永新.晨诵：为每一天注入生命源泉[J].教育科学研究，2009（2）.
[2]李辉、杨洪艳.强化古文诵读教学的原因分析[J].平原大学学报，2007，24（5）.
[3]朱永新.午读：唤醒生命的美好与神奇[J].教育科学研究，2009（3）.
[4]（英）毛姆等著.阅读的艺术[M].陈安澜，等，译.上海：上海翻译出版公司，1988.
[5]周益民.儿童的阅读与为了儿童的阅读[M].长春：长春出版社，2009.
[6]（英）毛姆.阅读的艺术[M].陈安澜，等，编译.上海：上海翻译出版公司，1988.
[7]王余光，徐雁.中国阅读大辞典[M].南京：南京大学出版社，2016.
[8]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].周蕖、王义高、刘启娴，等，译.天津：天津人民出版社，1981.
[9]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].周蕖、王义高、刘启娴，等，译.天津：天津人民出版社，1981.
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